基于微课的小学美术教学模式新探

杨晖

【摘 要】近年来，随着互联网技术的蓬勃发展，知识的共享也越来越简单。进入网络时代，资源共享、实时交流成为时下最热兴的事物。在教育领域，“微课”这一概念应运而生，在不断的应用实践中取得了良好的效果，实现了教学的更新进步。本文重点探索“微课”在小学美术教学中的应用新模式。

【关键词】微课;小学美术;美术教学;模式;新探

一、什么是微课

“微课”是源于互联网发展教育机构平台创造的教学模式，采用短视频教授各种课程，涵盖了从幼儿基础教学到大学专业的课程。它的表现形式不仅是短视频，还有针对单个知识点的巩固练习。微课注重单元式知识传授，内容短又有趣，互动开放平等式交流。这种新兴模式与传统的模式相比，对于学生来说更有灵活性、趣味性，容易适应，更容易使学生产生学习兴趣，短时间内吸收知识点的效率明显提高。通过微课能使学生提高美学意识、筑造空间感和拓展形象思维能力，使学生能在自由创造的过程中感知美，并运用基础的美学知识来表达自己的想法。因此，结合美术课堂本身的特征，研究微课教学模式的特点，设计相应的新式教学方案，对进一步提升学生的美育具有重要意义。

二、“微课”教学新模式在小学美术中的优势

（一）不受时间限制的教学新模式

小学美术的内容比较简单，以往普通的美术教学模式，都是在老师的指导下，学生做手工，通过纸张和橡皮泥塑造各种物体，从而认识美和发现美。但课堂有时间限制，学生只能在一周的时间里有一到两次的美术学习体验。而随着互联网技术的发展，很多老师习惯用微课的教学模式来记录授课中的某个知识点或教学环节，便于学生在回家后继续学习绘画和手工制作。“微课”可以使课堂具备流媒体的播放性、容量小等特征。在生活中合理的应用微课来提高小学的美术教学效果，是新时代的教育观。

例如，在美术教学中，老师用“微课”模式，把知识点和小故事用五分钟的绘画小短片展示给学生，配有简单有趣的解说激发学生对美术的兴趣。在学习色彩时，应该充分利用网络环境，通过收集相关的音频、视频资料让学生对教学内容产生一定的了解，从而培养学生对色彩的感知能力。在工艺品教学中，可以通过观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹，体验人文环境中的线，让学生感知线条的美感。

与传统教学模式对比，教师由知识传授者变成了学习引导者和促成者，学生由单一的被动接受知识转变为自主探究学习。“微课”教学这种新模式既生动又有趣，还有吸引学生注意力的优质教学资源。

（二）不受地点限制的教学新思路

运用微课观看美术老师的教学过程，欣赏美学大师的作品展览，对于学生来说是极为罕见的。利用微课模式使学生能够在空闲时间借助互联网平台，打开视频观看网络美术课的某一个知识点的教学，深挖自己感兴趣的部分和老师深入探讨，达到知识的内化运用。利用互联网教学平台，观看教学资源回放，学生可以对美术的基本技能知识点和绘画技巧进行反复练习，熟练并掌握。使学生能够从建筑物、自然物体和生物造型特点里发现美感以及造物主独一无二的美学理念，积累知识并形成自己的绘画创造风格。

例如，在美术造型的教学中，可以点开微课视频展现“苹果造型”“树木的画法”等;在针对线的教学中，学生可以利用各种各样的线构建出一幅自己感兴趣的故事情节，自己想象线的疏密变化。通过简短而有趣的“微课”教学，学生能学到相对的画法要领，不受地点限制，大大提高了教学质量。通过这样的方式有效引导了学生，使学生成为了课堂的主人，将更多的时间和空间留给了学生，让学生在快乐、轻松的氛围中感受到了美术学习的乐趣，从而激发了学生对美术学习的热爱之情。同时，这样的方式为学生提供了创造的空间，发展了学生的综合素养。

（三）不受老师限制的教学新方法

基于“微课”美术教师可以在课堂中运用适当、有效的新方式，启发式教学可以顺利打开学生的思路，让学生的情绪处于较为亢奋的状态，便于学生发挥想象能力，通过绘画发展创造性思维能力。美术这门学科有很大的创造性和灵活性，每个老师对美的要求和能力都大不相同。为更好的促使学生发展美术素养、吸收多元化的美术体验，在“微课”中学生可以自由选择老师授课，接触不同地域、不同观念的美术理念，这将有助于培养学生自身个性的发展。

例如，“微课”展示不同国家的绘画风格、地域环境和建筑构造，有利于培养学生对美的鉴赏，有助于发展学生对艺术独特的认识，锻炼思维空间能力、创造想象力。很多学生对色彩还没有形成敏锐的感知，互联网教学平台针对这个问题，在微课模式上做出了改变。集中式认识色彩，培养学生色感能力，老师用实际绘画展示：不同颜色的衣服配不同颜色的扣子，搭配不同颜色的裙子，让学生自己找到合适的颜色，培养学生的色彩协调能力。通过让学生自主搭配色彩的方式，使同学们之间互相交流谈论，能够提高师生课堂互动率和参与度，引导学生养成良好的学习习惯。

三、如何运用“微课”模式，提升小学美术教学效果

重视师资质量的“微课”学堂。在“微课”视频教学中，老师的自身特色决定了学生获取知识的多向性。“微课”可以通过专家点评、集中展播的方式向师生推荐优质资源，教师应参与进去为学生提供完整的知识体系。

教育工作者应根据教学实践的要求，结合多媒体平台、小视频、PPT展示、生活情景教学等方式突出美术知识中的重点。多用微课的形式进行针对某一个知识点的教学任务，这个知识点一般是教学当中学生应当掌握的重点。教师可以运用科技性微课教学形式随时随地，一对一教学。用画外音进行知识讲解和专门指导，运用计算机和互联网等高新技术来支持美术院校的老师进行远程授课，不仅提高了学生的美术核心素养，更加强化了以学生为本的理念。

教師应利用“微课”将教学内容和实际生活联系起来，发挥到当前的小学美术教学目标中去。想要创建良好的课堂教学氛围，老师应将书本内容和实际情况相结合，让微课的教学内容变得生动有趣，这样才能充分激发学生的绘画模仿兴趣，从而使学生可以通过网络信息技术学到知识，观看短视频学习要点，师生之间的高频互动方式实现知识内化，培养学生自主学习和协作探究的能力。因此，丰富“微课”内容，产出高质量教学素材是必不可少的部分。

在“微课”教学中，老师在设计和制作上应围绕某个教学目标而展开，具有明确的主题思想。单个微课的目的要单一化，具备细致的方法和针对性强的练习步骤。其以教学视频、音频等为基础教材，学生需要反复观看理解知识点，才能在课下练习绘画或动手制作中领会要义，内化为自身技能。微课的设计时长应在五到十分钟之内，方便碎片化学习，学生的注意力在短时间内可以得到提升。符合现代学生的普遍认知，能提高学习效率。学生可以通过手机、平板等移动端观看、练习、互动，没有时空和时间的限制，提升了学生自身美术素养和能力，也使美术教学呈现出灵活性，具有无限的上升空间。

结语

多媒体的发展是信息时代最杰出的产物，知识共享的平台造就了“微课”教育。在“微课”一对一教学模式下，学生可以合理利用碎片化时间学习美术知识，进行整合提炼。本文从时间、地点和老师方面多角度的分析在“微课”新模式下教学生美术基础和理论的优势，使学生可以随时随地的学习，更加直观的感受美。

【参考文献】

[1]孙成翠.巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].学周刊，2018（31）

[2]雷晓华.微课设计在小学美术教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（34）

[3]罗淑滨.论微课在小学美术教学中的应用思考[J].艺术品鉴，2019（03）