小学语文情境作文教学的实践研究

杨爱银

摘 要：情境作文教学是帮助小学生突破写作难点的有效途径。运用情境教学能够使学生对写作事物的观察得以细致入微，对写作的兴趣和情感得以激发，能够帮助学生写出真情实感的好文章。因此，小学语文教师在教学中要积极运用情境教学来引导学生写作。

关键词：小学语文;情境作文教学;实践

情境作文教学可以根据教师所要创设的情境真实与否，将情境作文教学分为两类，分别是真实的情境作文教学和创设的情境作文教学。真实的情境作文，即学生在真实的生活情境中对创作客体进行观察、体验，进而进行写作。而创设的情境作文，即教师通过联系生活展现情境、借助画面再现情境、播放音乐渲染情境、角色扮演体会情境、精彩语言描绘情境等手段为学生提供创设的写作情境，来激发学生的写作欲望。花开两朵，各表一枝。下面我将从真实情境作文和创设情境作文教学两方面来分别论述。

一、真实情境作文的教学策略

（一）选择客体并教以观察顺序。观察对象的选择对于真实情境作文教学而言是相等关键的。教师在作文教学中应结合每个学期的季节特征，结合学生的学习和生活情境，同时参考课内外阅读教学内容的制定来确定观察的客体。确定了观察的客体还远远不够，学生会因为观察不得法而使得观察的脚步停滞不前。这时就需要教师进行实地构想，合理地安排观察的程序和步骤，以引导学生能够进行细致入微的观察，从而使学生的思维活动灵活而有序，在写作中就能按照观察的顺序有针对性地进行描写，而不是杂乱无章地乱写。

例如，夏天，我引导学生来选择观察客体，经过筛选，学生选定了夏夜的星空为写作对象。这时，我就指导学生对观察顺序进行合理设计，通过讨论交流最终确定了这样的观察顺序：等待夜晚来临——最先看到哪颗最亮的星星——低头看星空照耀下的景色——抬头看满天星斗的样子——星空下讲关于星星的故事。这样的观察顺序使得学生从地上到天上，再从天上回到地上，无论从视线转换角度还是景色更换内容以致到相关故事的延伸，都能让学生的认知活动和情感活动得到丰富和拓展，如此便为学生的写作创造了良好的前提条件。

（二）设计富有启发性的导语。小学生由于年龄较小，对事物的情感体验不够丰富，所以难以对观察客体产生丰富的情感以及反应，这就需要教师通过富有启发性的语言来激发学生的写作情绪，让学生对观察客体产生浓烈的情感。如此一来，在写作时才能使得学生的情感自然而然地融入其中，写出来的作文富有灵魂。

例如，在写《秋天的收获》这一主题作文的时候，我就通过设计富有启发性的导语来促使学生的情感得以丰富。课上，我利用多媒体教学给学生播放了秋天果园里丰收了的景象。我边让学生观看视频，边用对话来激发学生的写作情绪：“同学们，看到这树上硕果累累，你此时联想到了什么？”學生1答：“丰收的场面，果农收获时的开怀大笑。”学生2答：“想到果树成长的过程。”学生3说：“想到付出就会有收获。”这样，我通过富有启发性的语言来引导学生对观察客体进行想象，不仅打开了学生的写作思路，而且激发了学生的强烈情感，加深了学生对客体的认知程度，从而使得学生在写作时能够以情动人。

二、创设情境作文的教学策略

（一）以“境”展现。情境是学生写作情绪的宣泄口。学生要想抒发某种情感，必须要在特定的空间或场景中才能够尽情抒发和表达。因此，小学语文教师在教学中，就必须通过情境创设来营造出与之相适应的情境，并引导学生入情入境，如此才能使学生的情感体验更为深刻，使得学生的思维得以延伸和拓展，使其能够展开想象的翅膀尽情地翱翔在文学天空。

例如，在学习了《风筝》这篇课文后，我让学生对故事进行改编并表演。通过表演活跃了课堂气氛，加深了学生对课文的情感体验。接着，我引导学生想象：幸福鸟飞到了哪里呢？房子里有吗？我们一直寻找的“幸福鸟”找到了吗？并让学生对故事进行续写。如此一来，学生的情绪就被充分调动了，从而展开了丰富的想象对故事进行了续写。

（二）以“情”贯穿。情感是写作的生命和灵魂。在文学作品创作时，无论选取什么题材，采用什么样的表现形式，作品最终所着力的都是表达和抒发内心的情感。情境作文教学正是以情感为纽带来展开教学过程的，以期能够激发学生的积极情绪，使其主动参与教学活动中来。因此，在情境作文教学中，教师要先于学生找到情感抒发点，并逐步引导学生进入情境，产生情感体验，写出富有真情实感的好文章。

例如，在作文训练《我的妈妈》中，我首先以音乐渲染来创设情境，我给学生播放《烛光里的妈妈》，使得学生在音乐的感染下勾起了心底对妈妈的深情。接着，我激情导入：“母亲是最伟大的，她不仅孕育了生命，而且抚养我们长大。亲情总是最能触动我们内心深处最柔软地方的字眼。下面，大家说一说自己的妈妈是什么样子的。”通过回忆、诉说和交流，妈妈的形象在学生的心目中一点点地加深了，最后爆发出了浓烈的情感。这时再进行写作就能够写出富有真情的好文章了。

总而言之，情境作文教学可以使小学语文作文课堂更加生动有趣、丰富多彩，可以有效调动学生的强烈情感，从而使得学生的写作水平得以提高。因此，小学语文教师在教学中，一定要重视并积极应用情境作文教学来对学生进行写作训练，从而使得小学生的写作水平得以提高，使得小学作文教学取得显著成效。

参考文献：

[1]钱家珍.情境作文设计[J].沈阳教育学院学报，2003（5）.

[2]郭娟.作文教学呼唤真情[J].综合天地，2005（8）.