促进情感体验 让学习真正发生

娄底市第九小学坐落于美丽的涟水河畔。学校始终以“办特色学校，创湘中名校”为目标，把促进教师的专业成长放在首位，注重教研教改，走出了一条科研发展之路。数学组教师在教研过程中发现，一些课堂只注重知识的传授，忽视学生在学习过程中的情感体验，导致学生学习兴趣不高，学习效果不好。为了改变这一状况，数学组教师进行了促进学生积极的情感体验，提高学生学习兴趣的研究探索。

课堂教学，以情促学

课堂是学生学习的主阵地。数学组教师在教学中，注重营造生动活泼的课堂氛围，设计学生乐于参与的数学活动，调动学生的学习热情。

创设情境，激发学生的好奇心，增强学习的积极性。古往今来，乐学者无一不是在积极的情感引领下“究奇之怪”也，成功之喜、不足之惑皆因之而生。在教学中，数学组教师通过创设有趣的情境激发学生的好奇心，让学生对数学学习充满兴趣。

比如，教学四年级下册“平均数问题”时，教师用故事引入新课———这天正好过节，黑心的巴依老爷趁机将鱼价由平时的每千克4元提高到每千克8元。大伙儿觉得鱼太贵都没买，在一旁观望着。巴依老爷急了，请阿凡提过来帮忙。阿凡提见此情形，灵机一动，对巴依老爷说：“我给你出个主意，鱼头、鱼尾肉不多，按每千克2元卖；鱼身大家都喜欢，按每千克4元卖，这鱼价不还是每千克8元吗？”巴依老爷一听，觉得这主意不错，就按阿凡提的方法开始卖鱼，很快鱼都卖完了。

大伙走后，巴依老爷看着记账单发愁了：这筐20千克的鱼，鱼头、鱼尾共有5千克，每千克2元，卖了10元；鱼身共有15千克，每千克4元，卖了60元，这筐鱼共卖了70元。如果按每千克8元卖，20千克的鱼应该卖160元，这钱怎么就少这么多呢？同学们，你们知道是怎么回事吗？

这个有趣的故事，引发了学生对平均数问题的思考。在教师的引导下，学生不仅学会了平均数问题的知识，也感受到数学在生活中的价值。

精心设计学习活动，让学生体验成功，增强学习的自信心。心理学的研究表明，任何学生都有获得成功的渴求，也都有获取成功的潜能。学生在学习中不断获得成功的体验，能有效地避免产生消极的自我暗示，提高学习的自信心。因此，数学组教师精心设计学习活动，努力为学生创造成功的机会，激发学生学习和思考的热情。

比如，在“找次品”教学中，教师先让学生在3个乒乓球中找次品，再让学生思考：4个乒乓球中找这个次品，能不能一次找出来？学生有了从3个乒乓球中找次品的经验，经过思考，得出4个乒乓球中的这个次品至少需要两次才能找出来。之后教师设计学习活动：如果只允许称两次，还能从多少个乒乓球中找出这个次品？只允许称两次，最多又能从多少个乒乓球当中找出这个次品？

由于有了找次品的成功体验，学生在动手探究时，充分利用已有的知识和经验发现了规律。这样的活动，让学生在自主学习的过程中体会到发现问题和解决问题的乐趣，增强了学好数学的信心。

设计综合实践活动，让学生学以致用，体验数学的价值。综合实践活动是数学教学的重要组成部分，有利于学生运用所学知识解决实际问题，获得基本的数学活动经验，感受数学的价值。数学组教师根据所学的知识设计综合实践活动，让学生学以致用。

比如，教学“自行车里的学问”时，教师让学生事先调查自行车的运动原理，以及自行车前后轮的齿数，探究怎样的自行车更加省力，变速自行车是怎样实现省力目的的。教学“确定起跑线”这一内容时，教师把学生带出课堂，让他们同体育组老师一道，按照校运会田径比赛的规则确定起跑线。学生积极参与老师们精心设计的这些综合实践活动，有效地培养了应用数学的意识，激发了创造潜能。

课外活动，以趣促情

数学组老师注重提高学生的学习兴趣，促进学生积极的情感体验，通过创设丰富多彩的课外活动，拓宽学生的知识面，培养学生对数学的浓厚兴趣。

开设数学社团。数学组老师针对不同年级开设数学社团，设计趣味性的游戏活动，提高学生对数学的兴趣。比如，针对数学计算问题，开展了“算术棋”“抢报30”“算21点”“巧算24点”等活动。这些活动对学生的计算能力有一定的要求。以玩“算21点”为例，玩家不仅需要快速计算出自己手中牌的点数，还要快速计算出对手手中牌的点数，才能准确判断自己的输赢。而要快速得到答案，计算技巧非常重要。学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了计算能力，还深刻地体会到计算的价值，积极的学习态度也在潜移默化中形成。

开展数学主题竞赛。数学组老师还针对学生的学习情况开展数学主题竞赛。讲数学故事比赛、“我爱数学”演讲比赛、“小小数学家”数学能力竞赛等课外活动，让学生积累了数学经验，扩大了视野，也增强了对数学学习的美好情感。比如，学生参加讲数学故事比赛，数学故事可以是数学家的故事，也可以是有关数学产生和发展的故事，还可以是发生在自己身边的数学学习故事，等等。在搜集和整理数学故事的过程中，学生可以了解人类文明发展中数学的作用，感受数学文化的博大精深，领略数学的美，从而逐渐爱上数学。

开展数学手抄报评比活动。制作数学手抄报比完成单一乏味的数学作业更能吸引学生。学生在制作过程中，不断积累数学知识、开拓思维，对数学产生浓厚的学习兴趣。学生的手抄报内容丰富，有数学格言、数学典故、数学奇趣，也有自编的数学题、生活中的数学，等等。数学组教师开展数学手抄报评比活动，展示学生的作品，极大地提高了学生学习数学的积极性。教师也通过数学手抄报中的内容，了解学生的学习需求，从而创造性地使用教材，让学习内容更加贴近学生，提高了课堂的吸引力。

一路走来，数学组教师围绕“促进学生情感體验，让学习真正发生”这个教学目标而努力。和谐自主的课堂教学，丰富有趣的课外活动，大大增强了学生学习数学的热情。学校的教学质量也稳步提升，居娄底市市直学校前列。数学组教师参加省、市各级各类教学比武和论文、微课等竞赛频频获奖。数学组教师将教学研究成果进行整理、总结，成功申报湖南省“十二五”研究课题“注重情感体验促进小学数学教学创新的研究”，已顺利结题并获省课题成果三等奖。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学组教师将继续努力，在教学中以“乐学”为目标，增强学生的学习兴趣和情感体验，使学生对数学学习“知之，好之，乐之”。

（执笔：赵岚、梁亚琼、刘素宏）