以他们的面容观照自己

彭佳景

“新时代、新答卷”。在建国七十周年之际，本刊也陆续为广大读者交上“教育答卷”。从诸多教育广角中，本期截取了特殊教育的“镜头”，为大家重点呈现株洲特殊教育群像。从这个侧面着眼，不仅因为特殊教育是教育的重要组成部分，更重要的是希望以这一群体老师们的面容观照自己，让教育更大踏步地前行。

与其他普通学校相比，特殊教育学校有着不一样的“生命气质”。这份气质来源于师生，老师纯粹良善，孩子们天真快乐。保有这份气质的“源头”当追溯至“爱”。特殊教育予残缺以尊严，将生命融入生命，用爱成全爱。

关于这些特殊的孩子，有一个很形象的比喻———他们都是被上帝咬过的苹果，因为上帝特别喜爱他的芬芳。有时，他们在世人眼中遇见歧视；有时，他们在家人心中被视为累赘。而这些老师，却深知他们是一群因身体缺陷而落入凡间的天使，给予他们最真挚的呵护。老师们清醒地知道，给予他们关爱，保护他们的尊嚴，健全他们的人格，责无旁贷。

或者，可以说老师和孩子互相影响、相互成全。孩子们在爱里，学会说话、认字，懂得生活常识，仍旧抱有纯粹的快乐。而他们在给予爱的过程中，内心益发温暖，心思愈加提纯，心底有韧劲，脸上有笑容。

于从事特殊教育的老师们而言，引导和教育好这些“聋哑盲”孩子，却意味着生命中需扮演比常人更多的角色。备课上课，批改作业，照顾起居，为学生穿（脱）衣、喂饭，乃至洗衣、揩拭粪便，做着老师、母亲、康复师、心理辅导员、生活指导员、保姆……在这些孩子身上，没有哪一件小事能轻而易举完成，老师们就这么一遍两遍百遍千遍重复着。他们付出了常人难以想象的艰辛，经历了职业生涯中各种异乎寻常的挑战，不断让孩子们感受着教育的温暖和力量，给他们成长的快乐和收获。

从事特殊教育的老师心底皆有大爱。除却特殊学校在校学生，义务教育阶段尚有不少残疾儿童少年，他们中有的还未能入学。在老师们眼中，这些孩子更需要关爱。于是，对义务教育阶段的孩子，他们指导随班就读，对因残障而不能入学的孩子，他们送教上门。由此，以普通学校随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门和远程教育为补充的特殊教育的立体网络逐步形成。

“大爱”是教育的本质要求，无论何时、无论何种门类、无论哪个阶段的教育都应当以爱为底蕴。由特校老师们的脸上，我们可以看到慈和、淡然、宁静、真诚，看见爱，看见光。以他们的面容观照自己，我们是否应该更好地反思，更多地努力，更快地前行。从这个层面而言，他们是一面镜子，可以照出我们心底里的“职业身影”。

去年6月，我省《第二期特殊教育提升计划实施方案（2018-2020年）》发布，明确了我省特殊教育的任务与目标：到2020年，各级各类特殊教育普及水平全面提高，全省适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上，其中2018年-2020年分别达到92%、93%、95%，非义务教育阶段特殊教育规模显著扩大。特殊教育学校、普通学校随班就读和送教上门的运行保障能力全面增强。

从这个意义上说，我们推出株洲特殊教育群像这个典型，弘扬他们无私奉献的精神，是为了让广大教师学习他们的优良师德，承担起自己的职业使命，建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的教师队伍，促进特殊教育质量全面提升。