语文活动课与英语活动课比较研究

何金霞 冉峰

摘要：国内初中语文课以及英语课的开展，都是逐渐重视一个领域的改革，就是活动课的开展，实际上语文活动课以及英语活动课都是在文科的领域，在很多方面有相似点，很多方面也有不同点，本文主要是对语文活动课以及英语活动课进行比较，研究二者的相似点以及不同点。

关键词：语文活动课；英语活动课；比较研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0100-01

语文活动课以及英语活动课是初中阶段比较重要的课程，活动课的开展就是为了改变两个学科教学中沉闷的氛围以及教学的传统模式，语文活动课以及英语活动课的开展，对于教师来说很多的理念不断出现，一些教学方法是可以共用的，但是二者还是有着非常明显的区别。

1.语文活动课以及英语活动课的相同点

1.1 语文活动课以及英语活动课的理论依据相同。

从教育理论上看，学科教学是为了让学生将知识充分转变为能力，要强化学生对知识的实际应用能力，并提升文化素质，这其中需要长期的理论学习，也是需要借助主体实践。而学生的知识要想实现向能力的转化，没有实践的锻炼是无法保证的[1]。因此从这个理论上看，语文活动课以及英语活动课的开展，需要学生自始至终的参与，强调的是学生在语文活动课以及英语活动课上进行自我设计以及自我感受，是学生主体活动的过程。

1.2 语文活动课以及英语活动课的基本特征相同。

如今语文活动课以及英语活动课的开展主要是有四个相同的基本特征，分别是自主性、活动性、综合性以及开放性。语文活动课以及英语活动课的开展，都是强调教师作为引导者，学生则是语文活动课以及英语活动课上的主体，在这样的情况下学生在语文活动课以及英语活动课上都是需要保持足够的自主性，为了让语文活动课以及英语活动课的内容更加丰富。激发学生的参与积极性，开放性成为主要的特征[2]。综合性主要是因为语文活动课以及英语活动课突破以往的限制，学科之间的壁垒不再那么绝对。

1.3 语文活动课以及英语活动课的组织形式相同。

语文活动课以及英语活动课现阶段的组织形式主要是由两种，分别是班级活动以及小组活动。班级活动就是在语文活动课以及英语活动课上全班学生是共同参与的，便于进行活动的组织，而小组活动则是学生组成兴趣小组，每个小组在语文活动课以及英语活动课上自主开展活动。实现对知识的内化，强化学生的实际能力[3]。

2.语文活动课以及英语活动课的不同点

2.1 语文活动课以及英语活动课的内容选择不同。

语文课上传授的主要是汉语内容，这是学生一直以来的母语环境，因此教师在语文活动课上主要锻炼的是学生对传统文化的掌握，更好是强化文化素养。如在语文活动课上，教师可以选取《鸿门宴》、《逍遥游》、《离骚》这些比较经典的文本，组织学生对作者的生平进行了解，但是在英语活动课上则是不同，这并不是学生的母语，多数的学生在生活中虽然是对英语有所接触，但是使用的频率并不高。在英语活动课上教师则是要强调融入游戏活动等比较生动的活动形式，让初中生进行英语实际使用能力的锻炼。如在学习“shopping”相关知识的时候，可以营造出一个购物的情境，让初中生在其中运用自己学习的词汇和语法，进行交流。实际上比较侧重于英语思维的锻炼和在实际情境中的练习。

2.2 语文活動课以及英语活动课的技能训练重点不同。

语文活动课上的训练重点，依据能力的重要性上，听说读写是重要的技能，阅读和写作则是被新课标提到最前面。这是因为语文活动课以及英语活动课是不同的，语文教学的是从听说开始，然后是进入到读写的阶段，但是中学生本身是在汉语作为母语的语境中，在初中之前对语文的学习已经是比较深入，所以开始重视读写。英语活动课的训练重点则是不同，重点还是听说，因为对于学生来说，听说是在口语的范围内，语言的主要作用是交流，这是现阶段中学生薄弱的地方，读写两个层面相对来说，学生还是有一定的基础。

2.3 语文活动课以及英语活动课教学手段不同。

语文活动课上主要是强调学生借助亲身的实践，实现对知识的获取，然后对知识进行锻炼，涉及到的活动方式就是竞赛、表演以及欣赏。英语活动课则是不同，主要是采用情境教学，因为中国学生本身没有经历太多英语的语境氛围，借助情境教学就是为了让学生进入到英语的意境中，实现对能力的锻炼。

结论

总之，语文活动课以及英语活动课在很多方面都是有所区别的，教师需要对语文活动课以及英语活动课的区别有更加明确的认知，然后对语文活动课以及英语活动课的授课方式适当创新，这需要语文活动课以及英语活动课的相同点以及不同点足够明确，二者之间其实是有着一定相似之处的，便于教师进行交流。

参考文献：

[1] 毕淑玲.“活动探究”单元教学的误区及对策——以部编初中语文教材九年级上册“诗歌”单元为例[J].辽宁教育，2018（23）：91-93.

[2] 陈梦然.“四线”贯通+“六式”协调：初中语文教育活动的有益尝试——“吴城中学语文课外学习资源的开发与应用”实证研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：77-84+127.

[3] 郑新丽.部编版语文教材传统文化选编维度的定量分析——以已出版的七八年级语文教材为例[J].教育实践与研究（B），2018（09）：9-14.