浅谈柯达伊音乐教学理念对高校合唱指挥教学的几点启发
2019-05-24王华琦
王华琦
【摘 要】高校《合唱与指挥》课程对于音乐学专业的学生来说,是一门重要的课程,如何使这门课程在课程体系中发挥其最大作用,让学生更好地掌握此门课程的技术,需要不断探讨新的教学理念和方法,使学生在快乐中得到成长。柯达伊音乐教学法,作为世界三大音乐教学体系之一的重要组成部分,针对合唱教学更有其独特的借鉴性和实用性。
【关键词】合唱与指挥;柯达伊音乐教学理念;教学;趣味性;逻辑性
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2019)13-0205-01
《合唱与指挥》课程对高校音乐学专业的学生而言,无论是从提高强化学生自身的综合音乐素养方面,还是从促进学生团体合作意识、提高大学生美育精神层次方面都有着重要作用。如何正确引导大学生对此门课程的重视度,保持持久的兴趣,能够高效利用每周《合唱与指挥》这门课程的课堂时间,产生更多的优良教学效果,仅仅局限于传统的合唱指挥教学模式,很难有较大的发展空间。柯达伊音乐教育思想和教学理念,从人性心理发展的根本特点和内在实际需求出发,可以让合唱教学过程在条理性,逻辑性,趣味性、连续性等方面变得更加合理、科学,让学生在身心愉悦中能够相对持久地保持注意力,和老师一起完成教学任务,并能达到良好的教学效果。
一、每节课堂都需要学生充满浓厚的兴趣和保持持久的注意力
(一)趣味性的卡农练习曲
对于一个好的课堂而言,开始的环节是至关重要的,这关系到本节课中,学生是否有一个良好的精神状态并充满兴趣的积极配合教师课堂教学,甚至对整个课堂的教学效果起到决定性作用。
柯达伊音乐教学法,运用很多短小精悍的乐曲,以卡农的形式演唱,并配合相应的肢体动作,使原本单一的合唱热身、练声环节,变得丰富多彩并富有灵动性。在此過程中,学生兴趣被激发,思维变得活跃起来,为之后的教学环节取得更好的效果做好了铺垫。
(二)节奏听记和旋律听记
有针对性的选取一段节奏型或者旋律,让学生听记,可以让学生在此过程中高度集中注意力,并在这样的教学环节中,清晰地感知旋律的结构特点,节奏特点,找到相同要素,区别异同要素,潜意识中培养学生在音乐中寻找音乐发展的规律,提高学生的综合音乐素养。
(三)趣味性的游戏深化了同学们之间的合作意识,激发了更活跃的心理状态
在合唱教学内容中选取具有代表性音乐片段,所谓代表性的音乐片段可以是合唱曲目教学中具有代表性的音乐主题,亦可是本首曲目中的难点部分,或者具有鲜明特色的部分,把这些片段或者是其相关要素设计在游戏当中,进行预备练习,让学生通过亲身体验的游戏过程,无意识地感受并记住课堂中需要学会的旋律或者节奏型,并通过所设计游戏和音乐元素本身的联系,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握音乐要素或者难点,保持思维持久的集中度和活跃性。
二、柯达伊音乐教学思想中“内心听觉培养”理念的重要性
“内心听觉是存在于头脑中的一种听觉的印象,即使在没有传声的输入时它也仍然存在。内心听觉的一个先决条件是具有对以往音乐体验的记忆,另一个条件是具有创造性的听觉想象力,因为可以产生新的旋律、和声以致完整的音乐作品。”内心听觉的培养在合唱指挥教学中具有重要的借鉴作用。合唱教学中强调学生从内心深处牢记自己声部的旋律,因为合唱教学不同于声乐教学,是多个声部的旋律同时存在,只有牢记自己声部的旋律,才能更好的感受和顾及到其它各个声部的旋律,不仅可以不断丰富学生内心旋律的积累,还可以让学生更好地感受多声部音乐。
柯达伊音乐教学法中,关于内心听觉的培养有诸多方法,例如,教师通过哼唱或者在乐器上演奏的歌曲主题或者旋律片段,辅助学生来识别或者听记;再如,可以通过把旋律的某些片段“藏起来”的方式,让学生只在内心歌唱被“藏起来”的片段,其它没有“藏起来”的片段可以像平常一样唱出来。这些实践会让我们发现,在此环节的课堂教学中,学生充满着兴趣,会有效解决因注意力疲劳而引起的效率低下,同时学生在无意识中逐渐牢记自己最初听到的旋律和节奏。
三、合唱教学中,任何一个声部的演唱不是单一存在的
传统的合唱教学中,习惯于把很多时间花费在分声部练习上,学生的思维就容易局限于自己声部的旋律,对纵向和声没有深刻透彻的感知,对完整合唱作品而言,更像是“拼凑”起来的,失去了合唱教学本身的意义。柯达伊音乐教学理念强调培养学生在合唱演唱时,耳朵同时要聆听其它声部,任何一个声部不是孤立存在的,而是依托于其它声部而存在的,打破了传统合唱教学中学生习惯只唱自己声部的心理习惯,让学生真正的在演唱中感受到多声部带来的享受和快乐,培养了学生在合唱演唱中互相协作的意识,共同演绎出合唱作品声部间所需要的音响的均衡,协调和声音音色的统一。
四、结语
身为教师,其首要责任就是教书育人。这决定了教师始终要不断总结过往,孜孜不倦地针对先前教学中存在的种种问题,孜孜不倦地吸收相关先进的理念,弥补不足,更要始终持有持之以恒的探索精神,不断去改进自己的课程,力争课程教学的良好效果,使之受益于学生。
参考文献:
[1]杨丽梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育【M】.上海:上海教育出版社,2011年9月第1版.
[2]刘巍:匈牙利李斯特音乐学院师范教育带给我们的启示【J】.天津:天津音乐学院学报,2013年第2期.