信息素养对大学生创新创业能力培养的作用

摘 要：在大学生进行创新创业能力培养的过程中，信息素养对其有着重要的作用。文章主要针对信息素养和创新创业的内涵及二者之间的内在联系，以及信息素养对大学生创新创业能力培养的影响进行分析，提出信息素养对大学生创新创业能力培养的策略和方法，推动大学生创新创业能力最终有效形成，提高高校创新创业教育活动的整体效率。

关键词：信息素养;大学生;创新创业;能力培养

中图分类号：G252.7;G642

文章编号：2095-624X（2019）06-0157-02

一、信息素养和创新创业的主要内涵

1.信息素养的内涵

信息素养是一个多元化、综合性的概念，具体可将信息素养的内涵分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四要素。

（1）信息意识是大学生培养信息素养的前提条件。信息意识是人们凭借对信息与信息价值所特有的敏感性和亲和力，主动利用现代信息技术捕捉、判断、整理、利用信息的意识。大学生具备信息意识，能够具有敏锐的感受力，从而对信息环境的变化做出有效的判断，提高吸取有效信息的概率，为自身创业奠定良好的基础。

（2）信息知识主要是指大学生自身所具备的关于信息的理论或方法，这是大学生进行信息素养提升的主要基础。大学生可以通过对信息知识的不断学习和积累，对现有的信息进行归类和整理，从而不断地改变内部的知识结构。

（3）信息能力指人们利用信息工具识别获取、评价判断、加工处理以及生成创造新信息的能力。信息能力是信息素养中的核心能力。它是大学生在创业过程中应该掌握的重要技能，有利于大学生不断挖掘数据，从中撰写调查报告，这对创业者来讲是非常重要的能力。

（4）信息通道是信息素养的准则，是指在组织和利用信息时，信息交流与传递的目标要与社会整体目标相一致;应遵循信息法律法规，抵制信息污染;尊重知识产权和个人隐私。大学生在进行创新创业活动过程中，利用自身的法治观念，或者利用已学习的信息安全意识，不断地评价信息和判断信息，最终规范经营行为，客观面对市场中的各种竞争。

2.创新创业教育的内涵

现如今，国内外的教育界高度重视创新创业教育，具体表现在创新创业教育渗透社会各个创业阶层，具体包括有创业想法、已经开展创业和取得成功创业经验的各个群体。高等学校开展创新创业教育应该着重于创新创业精神的培养。高等学校创新创业教育改革的相关文件中指出，要把高校创新创业教育作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养过程中，实现创业意识和创新创业能力的提升。高校的创业教育不是让学生在校期间孵化出一个小公司自谋职业，而是要使学生有创业的梦想，能够形成全面的能力，在未来有能力凭借技术和资源，开办创新型企业。因此高校创新创业教育的内涵应该是在专业能力的基础上培养具有创新思维和创业素质的复合型人才。

二、创新创业教育与信息素养的内在关系

创新创业、IT教育以学生能力培养为最终目标，通过实践方式，引领学生逐渐培养创新精神，开拓创新思路。根据现在各高校大学生创业活动的调研发现，大学生的创业能力评价分为产品创新、机会创新、团队创新、获得知识产权等项目。这些项目的研究都与创业者信息素养能力的高低密切相关。

信息检索课对培养大学生的自学能力、独立研究问题的能力和创新能力起着重要的作用。它是大学生自我学习、终身学习的必备能力，也是提升大学生创新创业能力的有效途径。创新创业离不开知识的获取和利用，创新与创业需要知识的积淀及新知识的开发，创新创业教育和信息素养有着密不可分的关系。加强对大学生创新能力和实践能力的培养，正是创新创业教育与信息素养的契合点。

三、利用信息素养培养大学生创新创业能力的策略和方法

大学生的创新创业能力，需要通过案例研究、实践培养以及系统培训等途径来形成更加理性的认识、更加自觉的行动和更为合理的方案。大学生在创新创业能力养成方面的主要诉求与信息获取、处理、综合运用相关。对大学生进行有针对性的信息素养教育，能有效解决创新创业过程中因“信息缺失”而导致的迷茫犹豫、中途失败、方向不明确等一系列问题，提升创新创业成功率。

1.要注重教师自身的创新素质的培养

美国心理学家托兰斯研究发现，教师的创造性与学生的创造力之间呈正相关。实施创新教育，关键在教师，在于教师自身的创新素质。信息检索课的教师也是如此。任课教师要加强自身的创新素质建设，熟练地掌握计算机技术及网络检索技术，在信息检索教学中能对检索结果和检索策略设计进行述评，改变教师自身的知识结构。在培养学生创新能力时，教师要主动参与创新实践，及时总结创新经验，摸索创新规律，有意识、有步骤、有层次地启发和指导学生。强化课堂讨论，注重开发学生的潜能，培养他们勤于思考的习惯，捕捉他们创造性思维的闪光点。

2.更新教学内容，改进教学方法

网络技术的兴起，信息不断更迭，教师应随时关注最前沿信息，把最新的知识传授给学生。教学时要避免照本宣科、满堂灌，应采用启发式、讨论式、研究式教学，变学生被动接受为主动参与，以培养他们的发散性思维、批判性思维和创造性思维，开发他们的智力潜能。教师要抓住重点、阐明观点、分析难点、讲清疑点，让学生学会独立思考、独立解决问题。坚持讲授与实习并重的原则，让学生在实践中得到锻炼。

3.“引路者”为创新创业教育指路

在信息检索课程中开展“引路者”活动，“引路者”就是为学生获得某一专题研究资料指明途径。在课程开始后不久即由学生各自选定一个专题，在随后的一个学期中，要求学生跟随课程进度围绕其选题，步步深入地检索各类工具书，并在课程结束时整理成书面的专题检索报告。这种报告可作为引导对此专题感兴趣的学生深入查检文献的指南。这样不但可以锻炼学生综合运用检索知识和信息的能力，而且可以提高學生的科研和创新能力。

总之，创新能力在信息素养中主要体现在驾驭者能够熟练、高效地运用各种资源和信息技术制作出新颖、独特、有创意的作品，并解决学习、工作中存在的实际问题。这是对信息素养较高层次的要求，但在这个过程中，必须坚信信息素养是创新能力的基础。反过来，只有把信息素养的培养，融入创新能力的提升中，二者才能相辅相成、相得益彰。

参考文献：

[1]谢婷.面向创新创业能力培养的大学生信息素养教育目标、路径与策略[J].大学图书情报学刊，2018（5）：51-56.

[2]许春玲.信息素养的培养对提升大学生创新能力的研究[J].吉林省教育学院学报，2016（12）：6-8.

基金项目：本文系2018年四川省民办教育协会科研课题“民办高校大学生创新创业意愿调查分析与教育方略研究”（MBXH18YB097）最终成果。

作者简介：朱黎（1972—），女，四川宜宾人，馆员，本科，研究方向：图书情报。