汽车检测与故障诊断虚实一体信息化教学x实践中的问题及对策

摘 要：对汽车检测与故障诊断课程体系信息化教学设计知识、技能点是以新能源汽车运用与维修专业课程构建过程为例，先进行岗位分析，再进行工作过程分析、行动领域提炼、学习领域设计、学习情境开发，在六门核心课程中选择比较适用于虚拟仿真教学的典型故障案例，分析并细分成为汽车检测与故障诊断课程体系知识点、技能点，进行虚实一体信息化教学设计的课堂实践研究。作者通过两年的虚拟仿真教学课堂实践研究，总结研究过程，针对课堂实际问题找到相应对策，从中汲取经验，以促进虚拟仿真信息化教学更好地运用到教学实践中。

关键词：虚拟仿真;信息化教学设计;问题;对策

中图分类号：G472;G630

文章编号：2095-624X（2019）06-0107-02

一、汽车检测与故障诊断虚实一体信息化教学设计与实践研究过程

1.构建新能源汽车运用与维修专业课程体系

国家示范校建设构建的新能源汽车运用与维修专业课程，形成精品专业课程体系，构建过程如下。

（1）岗位分析。研究组调查成员深入12家企业对经理、服务顾问、技术主管、维修技师、维修技工等进行实地访谈，通过发放调查问卷，请120名人员填写调查表，了解汽车维修企业对人才的需求、新能源汽车维修企业对中职毕业生的评价及存在问题、企业对校企合作的意向和态度以及毕业生的成长历程。

（2）工作过程分析、行动领域提炼。邀请十家企业的服务站站长、售后经理、技术主管等12名人员作为参与讨论的专家，采用头脑风暴法开展工作任务分析会，确定新能源汽车服务市场的工作项目、各个工作项目的工作任務，根据从业人员的岗位职业能力要求，形成岗位技能要求表，制作专业岗位能力分析图表。

（3）学习领域设计、学习情境开发。根据工作过程及职业特征分解学习领域为主题学习单元。采取问卷、研讨等方式，采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性：资讯、决策、计划、实施、检查、评价）构建专业课程学习情境，制订核心课程标准（六门），形成专业课程体系。

2.形成汽车检测与故障诊断课程体系虚实一体信息化教学设计知识、技能点

全体研究组成员召开讨论会，在六门核心课程中选择典型故障案例，分析并细分汽车检测与故障诊断课程体系知识点、技能点，进行虚实一体信息化教学设计的实践研究。

3.汽车检测与故障诊断课程体系虚实一体信息化教学设计实践及评价

开展汽车检测与故障诊断虚实一体信息化教学设计的课堂实践研究，组织教师互相听课和评课，邀请评课专家、企业专家参与课程教学实践，给出问题，提出建议。活动得到了评课专家和企业专家的大力支持和配合，对六个虚实一体信息化教学进行专业评价，根据听评课实际情况，教研组成员修订了原有的《教学质量监督与评价方案》，根据评课专家和企业专家填写的教学质量监督评价表以及课后学生填写的自我评价、学生互评、对教师的评价表，总结虚实一体信息化教学过程，为学校把“信息化热”转变为教学常态，把新媒体、新技术、新理念融入日常教育教学提供了经验支持。

二、虚实一体信息化教学的优势

教师的教学任务点都能满足企业用人培养要求，专业技能点、授课内容和教学技能要求没有问题。教师的信息化教学手段丰富高效，改善了传统实践教学的环境，教学效果和教学氛围很好，值得大力推广，甚至可以推广到企业员工培训中。学生很喜欢信息化教学的模式，课后在互联网教学资源交流平台上与老师、企业专家联系，交流互动，学生的问题和困惑可以得到解决，有效地提高了教学活动的质量。

三、学生在实践虚实一体信息化教学过程中存在的问题

（1）信息化教学的方式和工具比较多，对于不同的计算机信息化基础的学生，教学起来难度不同，部分学生有自学难度。

（2）在网络上自主学习，学生看了好几遍课件、实训指导书和微课视频等，但还是不太理解，没有老师指点迷津，学生的自学效果不明显。

（3）学生的信息化自学能力不强，无法顺利打开教学资源库网页，使用学习软件不熟练，不知道如何查找学习资源，进入系统搜索资源无从下手，不熟悉共享性教学网络资源库内容，虚拟仿真软件操作不熟练等。

（4）很多学生对信息化工具（比如电脑、网络、游戏等）兴趣过浓，导致在教学过程中许多学生出现注意力不集中的情况。

（5）师生、学生间的学习交流不畅通，有时学生在交流平台提出问题，老师由于种种原因不能及时答复或是答复不详细，导致学生不能及时理解。

四、实践虚实一体信息化教学过程中尚待解决的主要问题

（1）虚实一体信息化教学在课堂中还需找到高效使用、普及的方法途径，教学设计过程稍有缺陷，课堂效果有待提升。

（2）针对学生课堂反应，学生信息化运用自学情况有待加强，利用信息化资源的自学能力需要提升。

（3）需要提升教师驾驭虚拟仿真信息化教学的能力，才能使信息化教学顺利进行。

（4）需要解决虚实一体在信息化教学中遇到的技术瓶颈。

五、主要对策

（1）在“互联网+”的环境下实践教学，教学内容与教学方法优质结合尤为重要，设计要符合虚实一体信息化教学各环节的具体特点，网络测试、虚拟仿真课堂实施、网络教学检测等有利于教学目标的制订，教学效果的达成。

（2）在“互联网+”的环境下进行教学，要让学生成为主要参与者，互动、新鲜、有趣的网络环境有利于开发学生的思维，学生对教学有积极性、主动性和创造性。通过自主学习，学生支配时间，自行安排学习的进度、内容，让自己的思维有时间和空间沉淀，对不熟悉或无法掌握的知识点重复学习，学习效果增强。

（3）“互联网+”的信息数据及动态交互，课后教师要及时与学生进行网络互动，及时发现学生学习方面的不足，给予及时引导、反馈。虚拟仿真教学要让学生充分发挥想象力，发掘创新、提升能力，教师及时加以培养引导、修正弥补、提高点拨。

（4）“互联网+”环境下的虚实一体信息化教学，教师要注重学生个性培养，符合当代先进职业教育的思路，使学情不同、基础有差异的学生都能适应。教师根据课前预习摸底测试，了解学生教学目标的完成情况，统计优秀率和差异内容，了解学生知识基础、自学能力、理解能力、运用能力等方面的能力，然后利用“互联网+”环境信息化教学的优势，教师开发不同情景，演示不同案例，提出不同问题，进行不同启发，提供不同方法，做出不同要求等，从而使学情不同的学生，根据教师设定符合自身情况的内容和方法，完成教学任务。

（5）提升学生使用信息化资源自学的能力。学生在课后或课前以及自习课时间，对信息化资源软件网站、虚拟仿真软件等进行操作学习，增加使用时间，了解各系统功能和内容，熟练进入共享性教学网络资源库，高效操作虛拟仿真软件，正确使用搜索功能查找教学资源等，对学生进行计算机网络信息化使用能力的培训。

（6）教师需提高掌控信息化教学课堂的能力。教师要驾驭各种信息技术，对课堂上的硬件、软件及各项信息技术掌控到位，如果准备不足或应变能力差，就可能无法让信息化教学顺利进行，并且各平台资源网站、视频、微课、虚实软件必须播放使用顺畅，才不会耽误教学进度和教学时间，不应花大量时间在设备软硬件调试上，这需要教师在课前做大量的准备和反复试验。信息化课堂可以配有专业的技术管理员，帮助教师解决课堂上的硬件和软件问题。

（7）教师继续加强信息化教学手段运用学习。硬件媒体类型、软件资源的选择及使用，虚拟仿真实训中心、信息化智慧教室、微课录播室、校园共享型教学网络资源库资源等信息化手段调试、处理、熟练运用。由学校信息化中心组织技术人员进行培训，解决教师课堂软硬件和设备问题。

（8）教师利用课余时间提高自身业务能力，参加各种教学改革培训活动，积极参加各种信息化教学比赛，与同行进行切磋交流，学习优秀的信息化教学方法，提高自己的教学技能。

（9）改善多个信息化教学系统。包括升级功能强大、存储稳定的服务器，优化校园共享性教学网络资源库，实现全校无线Wi-Fi覆盖，高效运用信息化微课录播室等。制订校园共享性教学网络资源库管理标准，持续建设并真正使用到日常教学中，不使平台“搁浅”或者“漂浮化”。

参考文献：

[1]岳鹏，李绍文.哲行·哲性——访河北师范大学公共管理学院吕占华教授[J].公关世界（上半月刊），2011（3）.

[2]宋连昌.基于网络环境下的教学系统设计[J].广西教育，2013（22）.

基金项目：2016年度广西职业教育教学改革研究项目《互联网+环境下汽车检测与故障诊断虚实一体信息化教学设计与实践研究 》（GXZZJG2016B272）。

作者简介：何允萍（1985—），女，广西柳州人，讲师，本科，研究方向：汽车检测与维修、信息化教学改革创新。