生理学教学改革中创新性思维的应用分析

付金芳 胡瑞瑞

摘 要：为顺应社会和高科技持续更新的发展趋势，医学生必须必备良好的创新能力和科学素养。在生理学教学中，以培养创新型医学人才为明确方向，进行教学理念转换，以及内容、方法和手段的改革，應用创造性思维方式开展持续的研究与实验，取得了良好的效果。

关键词：生理学;教学改革;创新性思维;应用

中图分类号：G642;R-4

文章编号：2095-624X（2019）06-0089-02

一、要培养学生的创造性思维和兴趣

1.引导学生观察，主动提出问题

生理学是自然科学的一个重要学科，目的在于提高学生的科学素养。观察是科学研究和提高专业素养的一大前提，从观察中学生可以得到大量的信息。这些信息可以帮助学生激发对这种知识的好奇心，教师可以引导学生亲自试验，可以让学生根据自己看到的现象，提出一些专业性的问题，鼓励学生多问为什么，然后学生可以就这些问题引发思考并共同讨论，跟教师进行进一步的研究。教师在教学过程中鼓励学生提出自己的观点，并让学生证明他们提出的观点是有价值的，也可以用实验证明自己的观点。这样，学生在教师的引导下，可以运用各种创造性思维多层次、多角度、多结构地解决一些问题，可以更好地从传统的思维方式中解放出来。

2.激发学生学习兴趣，多利用发散性思维

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”学生在学习中有探索新知识的欲望，才能充分发挥他们的创造性思维的优势。在生理学课堂上，教师应该利用一切有可能的条件，培养学生们的发散性思维。比如在课堂上做一些与生理学相关的游戏或者竞赛，让学生在游戏中学习很多知识，充分运用创造性思维。教师也可以鼓励孩子放下教材，让孩子走出课堂，多去观察和想象。创造想象力，可以很好地培养学生的发散思维能力，可以让学生具有创作性地去行动和掌握知识。

3.让学生在课堂上采用讨论的方法，活跃气氛

在生理学教学中，教师可以把一些非常具有代表性的病例带入课堂，给学生进行讲解，把学生带入这个场景当中，教师进行引导，让学生们各自发表自己的意见，不要拘束，营造一个好的课堂学习氛围。比如在讲述一个课程的时候引出一个相关的病例，让学生以小组的形式分别阐述各自小组的观点，教师可以适当进行点评，对正确的观点进行表扬，对出现分歧的观点可以进行适当的修改和鼓励。在点评的过程中，教师也可以引入更多专业的概念和理论知识。在课堂上进行讨论式的学习，不是为了判断学生能否找到正确答案，而是为了培养学生的发散性思维。学生在好的学习氛围中学习，可以更容易理解教师所讲授的知识，学生的讨论，也可以加深他们的记忆。

二、改进生理学教学方法，提高教学质量

生理学理论是一种抽象复杂难以理解的知识，想要让学生更好地学习这部分知识，就要寻找一种具体形象而且具有发散性思维的教学方式。在教学过程中教师可以根据不同的学科知识和章节，采用不同的教学方法和教学模式。比如“以问题为中心”教学法和“形象化思维教学法”，在各个学科章节中充分发挥各种教学方法的优势，这样可以更好地让学生接受和吸收生理学的知识。

1.构建多元化教学评价体系

在传统的教育方式中，学生需要学习大量教材知识，只能靠日积月累加深对教材的理解和记忆，才能通过最后的考试。这种评价体系有一定的弊端，只能考查学生对知识的掌握程度，而不能看到学生对问题的分析能力和对生理学的理解能力，使孩子们无法利用开放性思维去解决问题。在新的考核模式中，教师可以减少对教材中的知识的考核，而采用大量的开放性试题，给学生一些参考书籍和资料，让学生自己思考探究。减少试卷中死记硬背的基础知识和基本理论知识，更换一些没有统一答案的发散型试题，可以从多个角度进行讨论的问题。比如，孕妇在流产初期身体会有哪些症状？产生这些症状的原因是什么？从哪几个方面可以进行改善？像这样的病例分析问题，学生们则不能直接使用教材中的知识，必须要通过全面系统地分析问题，才可以作答。每个学生对病例的了解的层次和结构不同，做出的回答也会不同。不同的考核题型，也可以根据答案的多样性，适当调整考核的时间。这样的考核，更有利于培养学生的创新性思维能力。

2.注重实验教学

理论考核无法检测学生的实际操作能力，也不能检测教师在实验中的教学是否起到了很大的作用，实验考核的效果是理论考试远远不能达到的。学生在课堂上经过一定时间的操作练习后，给学生适应实验教学的时间。教师在平时的实验结束后，可以对学生做一个简单的测试，抽查一部分学生，考查这些学生的基本技能和对实验结果的理解和分析能力。这样在一段时间内，每个学生的实际能力都可以很好地体现出来，教师也可以更准确地评价学生。这样的考核方法，可以增强学生学习的主动性，也可以激发学生的发散性思维。在学期结束的时候，教师可以将学生的实验操作表现，按照一定的比例算进本学科的最终成绩，这样每位学生的实际操作能力也可以体现在学科的最终成绩上。

3.引进多媒体教学

在医学生理学教学的过程中，教师可以让学生把对医学生理学知识的感性认识转化为内在的理性认识。多媒体通过音频以及图像等多种方式表现，可以开阔学生的学习视野，可以增大教师教学的容量，也可以更好地活跃课堂气氛，提高学生接受知识的效率，学生也更能接受这种学习的方法。教师可以引进更先进的教学方法，对网上可利用的资源进行更好地开发和利用，这样可以更好地弥补传统教育模式的不足。教师可以指导学生进行自主学习，正确使用网络资源，这样学生可以利用发散性思维提高解决问题的能力。在课后，教师也可以给学生提供一些更好的学习生理学的网站，让学生在家也可以学到更专业的知识。课后教师也可以和学生在邮箱或者微信等其他软件上建立群组，更方便学生一起讨论专业知识。这种先进的教学方法，可以让学生更容易接受，也可以提高学习效率。

三、结语

在生理学教学中培养学生的创新性思维，生理学教师应首先培养自身的创新意识，充分将教材的优势发挥到极致，利用发散性思维。在教学知识的过程中，教师让学生充分使用发散性的思维解决学习问题，可以更好地提高学生的创新性思维。教学改革中创新性思维的培养，离不开师生的共同努力。教师在教学中用不同的方式引导学生，这样来教学不但可以提高学生学习的积极性和教学质量，而且可以很好地活跃师生之间的气氛，还可以跟上时代发展的步伐。

参考文献：

[1]任毅梅.论大学生创造性思维与创新能力的培养，教育与职业，2006（24）：143-144.

[2]刘璐，古继宝.PBL教学方法的理论与实践探讨[J].教育与现代化，2004（2）：40-44.

作者简介：付金芳（1977—），女，河南嵩县人，讲师，本科，研究方向：基础医学。