浅谈小学低年级音乐节奏的趣味教学

张峰华

德国著名的作曲家、音乐教育家奥尔夫说过：“音乐的第一要素是节奏，不是旋律。”他特别强调从节奏入手进行音乐教育。节奏训练在小学音乐教学中占有重要地位，是音乐教学入门的先导，是音乐教学的基础。低年级的学生生性好动，注意力维持时间短。因此，在节奏训练中，教师可以依据这个年龄阶段学生的特点，充分调动他们的多种感官，用“感知—运动”的方法使节奏具体化、形象化、游戏化，在游戏中引导学生感知节奏、体验节奏、参与节奏、创编节奏。笔者以自己在日常音乐教学中的几种具体做法，来谈谈小学低年级音乐节奏的趣味教学。

一、在情境中模仿，调动积极性

低年级学生学习新知识的一个很重要的方式就是模仿。笔者利用这个特点，进行音乐教学。节奏模拟训练就是最常用、最有效的方法之一。例如，“请你跟我这样做”的活动，笔者口读节奏让学生模仿。在这个活动中，教师口读节奏也可变化为附点节奏、切分节奏，也可以变换拍手、拍肩、拍腿等各种肢体的动作，让学生参与模仿。

教师还可将自然界生活中的各种声音，转化为各种生动的节奏，让学生听辨节奏的长短，再接着模仿节奏、编创节奏。例如，在教学《在钟表店里》一课时，笔者先进行情境导入：当我们来到钟表店里，在店里能看到或听到什么？让学生们畅所欲言，然后大家一起讨论这些声音哪些长哪些短，再指导学生用身边能发出声音的东西模拟出来。有些同学用笔敲笔盒，有些同学用手指敲桌面，还有些同学把凳子当小鼓呢！笔者把学生们说的板书在黑板上，同时也让他们认识各种音符。

节奏1：二分音符

大钟：X-|X-|

铛铛

节奏2：四分音符

闹铃：XX|XX|

铃铃铃铃

节奏3：八分音符

秒针：XXXX|XX XX|

嘀嗒嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒

先由各小组演奏一种钟表的节奏，最好能体现强弱规律的变化。之后第一组和第二组进行合作，要求各小组要看指挥，用相同的速度进行练习。两组合作好了再加入第三组。最后将这三种声音组成三声部合作的“钟表音乐会”，让学生学会倾听别人的声音，从小培养合作意识。

教师还可以根据不同教学内容，设计相关场景进行节奏训练。比如雨有大小，可以让学生模仿不同的雨声节奏，形成一首交响曲;也可以学小动物的叫声，结合几种节奏组成“动物合唱队”等。

二、活用游戏，巩固节奏感

内心节奏在节奏教学中十分重要，可以让学生们不发出声音，先默读练习，培养内心节奏感;还可以通过游戏进行训练，寓教于乐。

通常笔者会指导学生做一种叫“手指操”的游戏，让学生的右手跟着笔者的左手一起做动作：四分音符给一个食指，八分音符给食指和中指，十六分音符给除拇指以外四个手指;当遇到二分音符的时候画个半圆，当遇到全音符的时候就画一个圆，然后按照一拍一次，变化手中的节奏。学生按照手的动作，一拍一个音，一拍两个音，一拍四个音，就能准确读出节奏。当熟练掌握后，还可以增加难度，加入前八后十六分音符、前十六后八分音符、休止符等节奏。

常用的还有节奏填充游戏。笔者拍前面的节奏，在休止符处空出，让学生填充。填充形式可以是打击乐敲节奏，也可以是声势动作，还可以是动物叫声等，让学生自由发挥。还可以采用一问一答的形式。笔者问：“明天是周末，你想做什么？”先让学生思考相应内容，再要求他们思考采用哪种节奏接龙。例如——

进阶的游戏是用动作来表示各种节奏，如：全音符（X---）——双手叉腰站立;二分音符（X-）——右手叉腰，左手侧平举（表示延长一拍）;四分音符（X）——立正站立;八分音符（XX）——两人牵手;十六分音符（XXXX）——四人大手臂交叉。游戏规则：每个小组5人，在教师发出（3拍至8拍）的指令后，小组成员按要求组成准确的节奏时值。（小组人数与拍数指令教师可以随机安排）此游戏用来帮助识记各种节奏的写法和时值。活动中，学生之间的配合与反应速度都是难点，可以从易到难。

三、巧用声势律动，培养协调性

奥尔夫教学法的“基础工程”——声势训练，是一种直观的、深受学生欢迎的教学方法。学生可以用简单而原始的身体动作，发出各种节奏的声音，如用拍手、拍腿、拍胸、跺脚、打响指、打响舌等方式进行节奏练习。这种声势教学法对提高学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感，以及对学生进行音乐创造能力的培养，都具有非常大的意义。

根据低年级学生爱唱爱跳的特点，笔者在课堂上设计了声势律动，让学生全身动起来，主动参与到学习中去。具体活动规则如下：全音符（X---）——第一拍拍手，后三拍雙手掌打开三次;二分音符（X-）——第一拍拍手，第二拍双手掌打开一次;四分音符（X）——拍手表示;八分音符（XX）——第一个音符在强位拍手，第二个音符在弱位拍腿，或者第一个音符拍手，第二个音符点掌心;十六分音符（XXXX）——用左右脚的前脚掌点地四次。

此练习可用于《小红帽》《理发师》等歌曲教学，先进行声势律动，再进行歌曲学唱。巩固练习可分组进行，一个小组演唱歌曲，一个小组声势律动，以增加趣味性，且利于训练学生的发散思维与手脚的协调能力。

四、创编节奏，体验成就感

在教学中，还可以让学生进行节奏创编，体验创作的快乐。例如，根据歌曲中的经典歌词，问学生：“你还可以用哪种节奏把它读出来？”让学生尝试采用与众不同的节奏去读歌词，启发学生发散思维，创编节奏。学会了编节奏，教师可以再填上旋律，让学生唱一唱，使学生明白歌曲创作的方法，感受创作的快乐和成就感。

音乐是声音与情感的艺术。深入进行音乐课堂教学改革，更应该重视音乐课堂的教学设计及学生对节奏的学习，应采取灵活多样、趣味十足的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣，丰富他们的想象力，培养学生的音乐感受和表现能力。