以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系

费萍

摘要：以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系既是提高高校思想政治工作精细化水平的政策思考，也是造就一支业务精的高水平辅导员队伍的现实追问。以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系应遵循的原则有：方向性、整体性、针对性和创新性等。遵循这些原则，构建核心突出、层次分明、结构合理的职业能力体系，可打造一支业务精湛的骨干力量，为提升高校思想政治工作精细化水平提供坚强的人才支撑。

关键词：精细化标准;构建;高校辅导员;职业能力体系

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.02.026

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2019）02-0126-05

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出：要提高高校思想政治工作的精细化水平[1]。提高高校思想政治工作精细化水平，不仅要有精心的教育理念、精准的教育内容、精巧的教育手段，关键要有一支业务精湛的辅导员队伍，能做精、做细、做新大学生思想政治工作。反观现实，部分高校辅导员局限于埋头苦做日常事务工作，不注重业务能力的提升，从而导致工作的精细化水平不高。以“精细化”标准精育高校辅导员职业能力，不仅要关注“怎么做”和“怎样做好”，也要重视“做什么”。也就是说，精育高校辅导员职业能力，首先要明确精育的内容。本文遵循构建高校辅导员职业能力体系的原则，解析体系构成，优化体系结构，努力打造一支业务精湛的辅导员队伍，为提升高校思想政治工作精细化水平提供坚强的人才支撑。

一、以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系

应遵循的原则以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系应遵循的原则是由相互联系、协同作用的多层次原则按照特定结构组合而成的。根据高校辅导员职业能力发展的目的和任务以及高校辅导员职业能力现状和发展诉求，本文重点阐发贯穿全过程、各环节，起主导作用的原则。

1.方向性原则

方向性原则是指构建高校辅导员职业能力体系要始终坚持正确的政治方向。这一原则反映了构建高校辅导员职业能力体系的本质要求，是必须坚持的根本原则。提高大学生思想政治教育精细化水平，其价值追求是培养时代新人。这决定了高校辅导员肩负着精心培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的历史担当[1]。高校辅导员历史使命的阶级性决定了构建高校辅导员职业能力体系的方向性。唯有在构建高校辅导员职业能力体系时始终坚持正确的政治方向，方能协同各种职业能力要素，使之朝着坚定正确的方向同向同行，打造一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高校辅导员队伍[2]。坚持方向性原则，就是要突出思想政治教育能力在高校辅导员职业能力体系中的核心地位，精育高校辅导员思想教育引导能力、理想信念教育引导能力、爱国主义教育引导能力、道德规范教育引导能力，为培养时代新人提供坚强的人才支撑。当然，坚持方向性也是讲究科学性的，即努力探寻坚定的政治方向和科学的客观规律的契合点。

2.整体性原则

整体性原则是指构建高校辅导员职业能力体系时，必须使能力系统各要素相互联系、协同作用，使之成为一个具有特定层次结构和紧密内在联系的整体。这一原则是由大学生思想政治教育的系统性、高校辅导员工作职责的多样性决定的。对精益求精优质效果的追求，使得“精细化”尤其关注内容的整体性和结构的严密性，注重不同内容的有机整合和结构的严密合理。精育高校辅导员职业能力，需要从整体上提升职业能力。这就需要我们在构建高校辅导员职业能力体系时，把握不同内容各自特点及共同趋向，综合协调不同内容，有机构建内容体系，形成整体优势和综合效果，努力打造一支业务精湛、结构合理的工作力量。做好日常思想政治教育工作、服务育人工作、人文关怀和心理疏导工作是高校辅导员的工作职责。基于工作职责，构建高校辅导员职业能力体系必须树立整体思维，形成教育引导能力、事务管理能力和发展指导能力诸能力要素有机结合的整体，使高校辅导员成为思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、职业生涯规划的专门人才[3]。坚持整体性原则还应树立协调思维，即在构建高校辅导员职业能力体系时，关注职业能力系统内各要素间及系统与外部环境间的相互联系、整体协调。唯此，才能促进系统各要素相互促进、协调发展，形成综合合力和优势，最大化发挥最优功能。

3.针对性原则

针对性原则是指构建高校辅导员职业能力体系时，应针对实际“有的放矢”。这一原则是由高校辅导员职业能力的客观现实性和变动发展性决定的，同时也是精细化“以人为本”价值取向的彰显。因此，以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系必须遵循针对性原则：第一，彰显时代特征。“精细化”是时代发展的必然趋势。新时期，大学生思想政治教育处于错综复杂的时代图景。这一时代特征给高校辅导员职业能力提出了新的更高的要求。以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系，必须关照时代境域，彰显时代特征，方能获得现代发展要素，切实在大学生思想政治工作中因时而进;第二，针对社会现实。“精细化”不仅重视“做什么”“怎么做”，而且关注“做的怎样”。立足社会现实增强教育的说服力是增强大学生思想政治教育实效性的必然要求。当前，改革开放不断扩大和社会主义现代化建设深入发展的社会现实，使大学生思想政治教育在面临有利条件的同时也面临严峻挑战。高校辅导员只有立足社会现实更新职业能力，能与时俱进地对社会现实中的重大理论与现实问题予以解答，方能不断提高工作的精细化水平;第三，观照大学生思想动态及发展期待。提升大学生思想政治道德素质是构建高校辅导员职业能力体系的旨归。面对成长于网络信息时代、思维敏捷的95后大学生[4]，高校辅导员必须精确把握大学生思想动态及发展期待，方能在大学生思想政治工作中因事而化;第四，立足高校辅导员职业能力现状及发展诉求。精细化的核心思想是“以人为本”，强调人的主体地位和內在价值[5]。而不同级别、不同类型的高校辅导员在职业能力现状及发展诉求等方面存在着个体差异性。这就需要在构建高校辅导员职业能力体系时，尊重个体差异性，立足高校辅导员职业能力现状及发展诉求，以精准内容因人而异地实施精细化培养。

4.创新性原则

创新性原则是指构建高校辅导员职业能力体系时，应与时空俱进、时代俱进，持续提升高校辅导员职业能力。这一原则是高校辅导员职业能力生命力的彰显，是发展动力、前进助力。“创新”是“精细化”的内在要求。只有不断创新，与时俱进地解决层出不穷的新情况、新问题，才能实现精细化。面对现代社会的快速发展、大学生思想道德领域层出不穷的新情况、新问题，高校辅导员若满足于已有职业能力水平，不注重提升，将难以跟上社会进步和大学生思想政治教育发展的步伐，更谈不上提高工作的精细化水平。因此，以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系必须遵循创新性原则：树立创新意识，从思想意识上认识到，提高大学生思想政治教育精细化水平，关键要有一支业务精湛的高校辅导员队伍，必须持续提升高校辅导员职业能力;树立创新理念，以开放的理念关照时代特征、社会现实、大学生思想动态及发展期待、高校辅导员职业能力现状及发展诉求，以发展的理念促使高校辅导员职业能力的纵深发展和横向拓展，以多样化的理念全面提升高校辅导员职业能力;锻造创新能力，以独特的思维力、超前的预测力和敏锐的洞察力构建高校辅导员职业能力体系。

二、以“精细化”标准解析高校辅导员职业能力体系

以“精细化”标准构造高校辅导员职业能力体系，需分析要素构成和结构组成。

1.高校辅导员职业能力体系的要素构成

依据《普通高等学校辅导员职业能力标准》，根据能力的可转移性，高校辅导员职业能力的基本要素包括通用能力和专有能力。（见图1）

第一，通用能力（general ability）。高校辅导员开展的大学生思想政治教育和其他实践活动具有共性，这就决定了高校辅导员首先要具备从事一般实践活动的通用能力。以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系，不仅要“专而精”，也要“广而泛”。“广泛”是“专精”的前提和基础。按照“业务精”的培养目标，着眼于大学生思想政治教育实际工作的需要，高校辅导员应具备的通用能力主要包括：学习能力、教学能力、表达能力、沟通能力、组织能力、协调能力和科研能力等。其中，学习能力包括自主学习能力、全面学习能力、创新学习能力、终身学习能力等。教学能力包括教学选择能力、教学整合能力、课堂管理能力、实践教学能力、教学评价能力等。表达能力包括口头表达能力、文字表达能力、动作表达能力、形象表达能力等。沟通能力包括与其他教育主体沟通的能力、与大学生沟通的能力等。组织能力包括教育力量组织能力、教育资源组织能力、教育活动组织能力等。协调能力包括工作协调能力、人际协调能力等。科研能力包括理论研究能力和实践研究能力等。

第二，专用能力（porprietary ability）。高校辅导员职业的特殊性决定了其不仅要具备通用能力，还应具备专有能力。“精细化”强调目标精准、过程精细、效果精湛。满足这些要求，需要有精确的内容。做好日常思想政治教育工作、服务育人工作、人文关怀和心理疏导工作是高校辅导员的工作职责。基于工作职责，高校辅导员应具备的专有能力主要包括：教育引导能力、发展指导能力和事务管理能力。其中，教育引导能力包括思想教育引导能力、理想信念教育引导能力、道德规范教育引导能力等。发展指导能力包括学业指导能力、心理健康发展指导能力、职业规划与就业指导能力、网络行为指导能力等。事务管理能力包括党团和班级建设能力、贫困生资助育人能力、宿舍文化建设能力、奖惩评估能力、危机事件应对能力等。

2.高校辅导员职业能力体系的结构组成

高校辅导员应具备的通用能力和专有能力紧密联系、相互作用，构成了一个完整的体系结构。本文将从时空维度解析这一结构。

第一，职业能力层次结构。从空间上看，高校辅导员职业能力具有不同层次，不同层次的职业能力构成了特定的层次结构。高校辅导员职业能力体系的基本层次包括通用能力和专有能力。一方面，通用能力决定专有能力。通用能力是专有能力的基础，对专有能力起决定作用，直接决定着专有能力的形成和发展。另一方面，专有能力反作用于通用能力。专有能力是在通用能力上的拓展，对通用能力具有反作用。当专有能力发展到一定程度会使通用能力发生变化，进而改变整体能力结构。不仅通用能力和专有能力具有特定的层次结构，通用能力和专有能力内部也具有特定的层次结构。通用能力中，学习能力在现代社会的重要性决定了其成为通用能力的核心，其他通用能力是在此基础上的拓展和延展。专有能力中，思想政治教育在高校辅导员工作职责中的主导地位决定了思想政治教育能力是核心，其他专有能力是在此基础上的延展和拓展。只有实现通用能力和专有能力的紧密联系、相互作用，才能促使高校辅导员不同层次的职业能力得到全面提升[6]。（见图2）

第二，职业能力发展结构。从时间上看，高校辅导员职业能力具有发展性，随时代发展、社会进步、条件变化与时俱进。不断发展的职业能力要素通过紧密的内在联结，形成了高校辅导员职业能力体系的发展结构。高校辅导员职业能力发展包括两个维度：一方面，创新性发展新的能力要素。立足大学生思想政治教育的新实践，高校辅导员只有不断创新职业能力要素，才能深入研究大学生思想政治教育新情况、新问题，实现理念思路、内容形式、方法手段的创新，切实增强工作的时代感和实效性。另一方面，创造性发展已有能力要素。发展高校辅导员职业能力，并不是对已有能力要素的全盘否定。否则，发展将成为“无源之水、无本之木”。这就需要我们立足时空变化创造性发展已有能力要素，赋予已有能力要素新的时代内涵和实践价值。不论是创新性发展新的能力要素，还是创造性发展已有能力要素，都应该在保持自身高度内聚性的基础之上，通过紧密联系、协调作用，形成具有紧密耦合性和高度凝聚性的發展结构。（见图3）

三、以“精细化”标准优化高校辅导员职业能力体系

结构结构决定体系功能，决定体系整体效应。以“精细化”标准构建高校辅导员职业能力体系，还要优化体系结构。

1.突出核心能力

突出核心能力就是要突出思想政治教育能力在高校辅导员职业能力体系中的核心地位，以此体现政治方向和本质要求。高校辅导员职业能力的内容非常丰富，但诸多内容在职业能力体系中的地位和作用是不平衡的。高校辅导员肩负着培养时代新人的历史担当。高校辅导员的历史使命决定了思想政治教育能力在其职业能力体系中的核心地位和主导作用，也决定着职业能力体系的性质。唯有在构建高校辅导员职业能力体系时突出核心能力，方能始终坚持坚定正确的政治方向，进而构建一个核心突出、主次分明、结构合理的职业能力体系。反思现状，部分高校辅导员整天忙于琐碎的日常事务而疏于开展大学生思想政治教育，思想政治教育能力较为欠缺。基于实然态中高校辅导员核心能力的欠缺和应然态中核心能力的重要性两方面因素的使然，优化高校辅导员职业能力体系应突出核心能力，重点培养思想教育引导能力、理想信念教育引导能力、爱国主义教育引导能力、道德规范教育引导能力等。

2.完善能力体系

完善能力体系是随时代进步和实践发展丰富职业能力要素。观照现实，部分高校辅导员职业能力体系中，虽核心突出、主次分明，但缺少某些职业能力要素，造成了体系的不完整和结构的片面性。为此，构建高校辅导员职业能力体系必须完善体系结构，形成职业能力诸要素紧密联系、协调作用的合理结构。完善高校辅导员职业能力体系结构，首先应把教育引导能力、事务管理能力和发展指导能力三大子系统组合成一个完整的体系，覆盖大学生思想政治教育全方位，贯穿全过程。其次，还应丰富职业能力子系统，拓宽教育引导、事务管理、发展指导等领域。例如，丰富教育引导能力应加强高校辅导员对大学生思想意识、政治观念、价值取向和道德规范正确引导的能力，丰富事务管理能力应加强高校辅导员对大学生日常事务有效管理的能力，丰富发展指导能力应加强高校辅导员对大学生成长成才全面指导的能力。

3.更新能力要素

更新能力要素既包括创新性发展新的能力要素，也包括创造性发展已有能力要素。“以人为本”是精细化的价值取向。优化高校辅导员职业能力体系必须关注高校辅导员，立足其职业能力现状及发展诉求，不断更新职业能力要素，实现职业能力结构的优化升级。反思现状，不具备适应新形势、胜任新任务、解决新问题的职业能力是高校辅导员职业能力现状的一大突出问题。立足现实不断更新职业能力要素，高校辅导员职业能力体系结构才能得以优化。立足高校辅导员职业能力现状，更新职业能力要素可从以下方面入手：从教育引导能力来看，要充实社会主义核心价值观教育能力、构建社会主义和谐社会教育能力、社会主义荣辱观教育能力、多元化社会思潮引领能力、创新精神培育能力、国际意识教育能力、思想政治理论课教学能力等。从日常事务管理能力来看，要充实制度建设能力、集体建设能力、宿舍文化建设能力、奖励评估能力、危机事件应对能力等。从发展指导能力来看，要充实学业指导能力、心理健康指导能力、职业规划与就业指导能力等。

参考文献

[1]关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）[2017-03-06].http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0227/c64387-29111190.html.

[2]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）[M].北京：中国人民大学出版社，2008：382.

[3]王焕良.构建高校思想政治“四全”育人体系[J].思想政治教育研究，2017（2）：78.

[4]肖柯.新时期高校辅导员“四栖型”定位和专业化发展路径探析[J].思想政治教育研究，2015（1）：136.

[5]张彦.以“精致化”要求推进大学生思想政治教育新发展[J].思想教育研究，2010（4）：25.

[6]費萍.高校辅导员能力结构解析[J].重庆科技学院学报，2010（6）：99.

[责任编辑：张学玲]