现代学徒制背景下校企共建教材的开发与思考<br/>——以《网络设备配置》为例

现代学徒制背景下校企共建教材的开发与思考
——以《网络设备配置》为例

2019-05-22张厚君肖文红沈梦姣

产业与科技论坛 2019年8期

□张厚君肖文红沈梦姣

一、引言

为了深化产教融合，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。2017年12月，国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》，其中重点强化了企业重要主体作用，引导企业深度参与职业教育改革，包括教材开发。

教材是教师教学、学生学习的必要工具，是学生获取知识的重要源泉。在现代学徒制新背景下，传统的以学校为主体编写的教材偏理论，而且实践基本是以实验的形式穿插其中，与现代学徒制人才培养的要求不符。因此，有必要基于现代学徒制的要求进行新型教材的探索和开发。

嘉兴职业技术学院计算机网络技术专业成为浙江省省级第一批现代学徒制试点专业，经过两年多的探索和实践，取得了较大成效。本文以试点专业课程《网络设备配置》为例，对现代学徒制背景下校企合作共建教材进行深入探究。

二、现代学徒制校企共建教材开发的思考

(一)建立校企联合开发的运行机制，增强企业人的主体意识。现代学徒制人才培养模式重要转变就是人才培养的主体地位由学校变成企业，因此新型教材的开发应建立校企联合开发项目组，保证企业所需即学生所学，学生所学即企业所用，同时企业应建立健全对应的员工考核和奖励制度，规范员工的主体责任意识。

(二)教学内容职业化。对接企业技术活动全过程优化教材内容，教材内容的选取依据企业实际工作需要由企业工程师进行确定，项目案例由企业工程师根据实际工程项目提供，教材中注入大量的企业元素，保证学生所学知识与企业所用知识接轨。

(三)教材内容按照工作过程进行项目化任务化编排。教材采用项目化任务式编排，每个任务由任务场景、任务分析、知识储备、任务实施和任务评价等主要环节组成，理论知识够用就行，重点突出实践教学。

(四)成绩评价参考企业对项目的评价。借鉴企业对员工和项目的评价方式，在教材任务单中设计评价项目，利用自我评价、小组评价和教师评价来确定学生的最终成绩。

三、教材开发过程

(一)企业调研。现代学徒制的一项重要转变就是充分调动企业的积极性，让企业参与进来，突出企业在职业教育人才培养中的主体地位。因此，校企共建教材的第一步就是要深入企业，企业工程师应当对课程标准的制定和教学内容的选定起到决定性的作用，同时企业实际的工程项目应当成为制定课程标准以及选取教材内容的第一手资料。

(二)提取岗位职业能力要素。按照企业用人标准以及对员工的评价标准，确定企业员工岗位能力的要求，将本课程的岗位能力要素分为知识、技能和素养3个部分。

1.知识方面。能描述以太网网络系统集成的概念；能进行网络规划需求分析、设计方案和配置过程实施；能描述各类典型网络设备的工作原理；能描述中小型网络工程的功能配置。

2.技能方面。能够安装、配置和调试主要网络设备；能进行中小网络集成方案的初步设计、实现与管理维护。

3.素养方面。具备良好的团队合作意识、务实精神、与客户的沟通能力以及服务意识；具备质量意识、规范意识及安全意识。

(三)制定课程标准。教学标准是现代职业教育标准体系的重要组成部分，对教材的开发起着指导性的作用。《网络设备配置》课程标准引入企业用人标准，以企业岗位职业能力为本位，采用项目化教学，通过任务驱动，实现“教学做评”一体化。

(四)依托典型工作任务编制课程内容。按照课程标准，根据企业岗位能力要求，从实际生产中提炼典型的工作任务，真正体现工学结合的特点，再按照学生认知事物的规律，重构符合教学要求的学习项目，教材内容共设8个项目16个任务，具体如下：项目一：配置基础(任务1：网络设备远程登录，任务2：网络设备基本连接与调试)；项目二：虚拟局域网(任务1：配置Access链路端口，任务2：配置Trunk链路端口)；项目三：冗余链路(任务1：生成树协议，任务2：链路聚合)；项目四：IP路由基础(任务1：路由表查看，任务2：静态路由配置)；项目五：动态路由协议(任务1：RIP路由协议，任务2：OSPF路由协议)；项目六：三层交换机路由(任务1：基于三层接口的VLAN间路由，任务2：基于SVI的VLAN间路由)；项目七：ACL包过滤(任务1：配置基本ACL，任务2：配置高级ACL)；项目八：NAT(任务1：配置Basic NAT，任务2：NAPT配置)；项目九：PPP协议(任务1：PPP协议基本配置，任务2：PPP认证)。

(五)任务详细设计。基于企业工作过程，学习任务具体内容的设计包含任务工单、知识准备、工作页和任务评估等4个部分，是教材编制的核心工作。本文以项目二“虚拟局域网”中任务1“配置Access链路端口”为例，重点说明任务工单和工作页的设计，如表1所示。