概念图在初中生物教学中的应用

摘 要：概念图在初中生物教学过程中发挥着至关重要的作用，教师可充分培养学生构建概念图的习惯，从而培养学生的逻辑思维能力。学生只有形成清晰的逻辑体系，方可提高学习的效率，增加学习的乐趣。本文将从两方面具体阐述概念图在生物教学中的优势以及应用。

关键词：概念图;生物教学;应用

构建清晰明确的概念图能促进教师教学活动的顺利进行，并增加学生的学习兴趣，因此在教学与学习过程中，教师和学生都应充分注重使用概念图，从而提高教师教学的效率，并促进学生对不同知识产生统一的框架，从而使学生深刻理解所学内容，并将所学内容灵活运用于实际生活中。只有充分地学以致用并融会贯通，方可使学生成长为全面发展的人。

一、

概念图在初中生物教学中的使用优势

在教学和学习过程中，使用概念图能摒弃传统教学方式中的缺陷，还能提高学生的逻辑思维能力，创新合作能力，以此达到提高学习效率的目的。教师在教学过程中，应充分使用概念图，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生间的交流合作，从而大力提高教学效率。

（一） 教师在教学过程中应注重使用概念图，从而提高教学效率

在生物教学过程中，教师可通过概念图向学生清晰地展示所学内容，并在不同内容间寻求区别与联系，从而使所学知识构成统一的体系。通过以点带线、以线带面的形式，增强学生对知识的深入理解及不同角度的认知。在学习过程中，学生对某一知识点容易形成片面的理解，而教师只有通过概念图将不同内容结合在一起，才能使学生对知识产生清晰的记忆模式，从而提高学生的学习效率。除此之外，教师还应鼓励学生在课后制作概念图，从而加深对知识的理解与记忆。例如在学习细胞的有丝分裂与无丝分裂时，该部分内容需要学生在理解的基础上进行记忆，所以教师应制作相应的概念图，避免学生死记硬背，通过概念图向学生展示不同时期细胞的分裂状态，从而使学生深刻理解细胞的分裂方式。

（二） 学生应自觉主动地制作概念图，从而理解知识并充分吸收知识

学生通过将琐碎知识点用概念图的方式进行整合，从而寻找新旧知识间的联系与区别，最终加深对知识的理解，从而提高自身学以致用的能力。除此之外，学生应及时总结所学知识，通过主动制作概念图，既能形成清晰的逻辑思维，又能提高创新能力，通过丰富的想象与实践，最终形成独特的概念图。例如在学习细胞的基本结构时，学生通过对不同细胞结构构建清晰的概念图，使不同细胞结构间形成统一的联系，从而达到理解并记忆的目的。

（三） 构建概念图能促进学生形成团结合作意识

良好的合作能促进团体间的进步，教师通过将学生进行分组，使不同小组之间通过共同构建概念图的方式，鼓励学生间进行积极合作。教师应深刻意识到学生的独特性，而通过小组合作，使每个人展示自身独特性，并为概念图的形成提出相应意见。根据不同学生的不同建议与对知识的不同理解，从而培养小组成员间的批判性思维能力，最终构建高质量的概念图。例如在学习动物和人体生命活动的调节时，小组成员首先可拟订概念图的框架，其次为概念图的构成添砖加瓦，通过小组成员间对同一知识的不同理解与激烈讨论，最终形成高质量的概念图。而在此过程中，小组成员不仅增强了团结合作意识，更增强了批判性思维能力。

二、 概念图在初中生物教学中的应用

概念图教学以学生为主体，注重学习过程评价，可作为一种教学工具和教学策略，也可作为一种学习工具和学习策略。充分发挥概念图的功能符合初中生物课程内容的特点和初中生认知特征，体现新课程改革的理念和要求，是一种符合课改需要的教学方式。

（一） 在进行专题模式学习时，通过概念图可构建知识的本质联系

在进行“细胞的生命历程”知识学习时，由于该部分知识点琐碎，内容繁杂，很容易对学生造成学习压力，而通过使学生构建概念图的方式，鼓励学生自觉主动寻找不同生命历程间的联系，区分细胞的衰老与凋亡的区别，深刻理解细胞分化的内在本质等内容，为学生提供清晰的逻辑。专题模式不同于其他方式的学习，在进行专题模式教学时，教师首先鼓励学生在学习之前构建基础的概念图框架，在学习之后根据自身理解，完善并补充相应概念图，从而了解自身学习中的不足与学习收获，从而增强学生的自信心与学习兴趣，最终使学生形成融会贯通的习惯，并提高解决实际问题的能力。

（二） 在学习相似知识点时，通过概念图增强对不同知识的深刻理解

当学生面对相似知识点时，易造成知识混淆，从而对知识造成误解。而使用概念图能避免该缺陷，使学生提高对相似知识点的辨别能力。例如当学习遗传内容时，学生在伴X染色体遗传、伴Y染色体遗传与常染色体遗传中，容易混淆三者概念，并对相应病例产生误解。因此学生应通过构建不同概念图，详细分析不同染色体的遗传方式，寻找相似知识点的本质区别，方可达到增强记忆、避免混淆的目的。

随着新课程改革标准的不断更新，构建概念图方式已被广泛应用于生物教学过程中，教师与学生应积极响应新课改的要求，在教学与学习过程中积极引入概念图，可提高教师教学的效率，并提高学生逻辑思维能力、批判性思维能力与团结合作意识。本文通过对在教学过程中使用概念图，以及應用概念图的途径等内容进行详细阐述，为生物教学提供了参考方案，旨在提高教师教学效率和学生学习效率，增强学生学习兴趣。

参考文献：

[1]倪天芝.初中生物教学中概念图的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2017（9）：98.

[2]林金茂.初中生物教学概念图的应用研究[J].教师，2017（26）：55-56.

作者简介：

王文瑞，甘肃省平凉市，平凉市第七中学。