初中历史教学新课导入方法探究

摘 要：导入环节是课堂教学的重要部分，能够有效吸引学生的注意力，为接下来的新授环节做好铺垫。在初中历史教学中，教师可以灵活采用不同的新课导入方法，引导学生顺利进入历史学习中，达到良好的学习效果。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中历史教学中新课导入的主要方法。

关键词：初中历史教学;新课导入;措施;方法

很多教师在教学过程中，开门见山地进入历史学习中，而忽略了导入环节，使学生的思维尚未从上节课以及课间休息中脱离出来，教学效率比较低。教师应合理采用新课导入的方法，带领学生走入丰富多彩的历史课程中，激发学生对历史学习的兴趣，从而促进学生对历史知识的掌握和吸收。

一、 情境导入，激发学习兴趣

情境导入法是导入环节常用的方法之一，在教学开始之前为学生展现历史情境，能够吸引学生的注意力，让学生身临其境地感受历史带来的震撼，从而走入历史学习中。教师可以借助信息技术、多媒体技术，利用图片、视频、文字、音乐等多种方法，调动学生的多种感官，使学生产生独特的视听体验。

例如，在学习《三国鼎立》的时候，在课前导入环节，我为学生播放了《三国演义》的片头曲，让学生在观看视频的过程中，结合歌词，对三国时期的人物和气势进行认识，对接下来的教学内容进行初步认识。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江楮上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”在歌词的熏陶下，学生在视频中看到了三国时期孙权、曹操、诸葛亮等人物的身姿，对那个充满着权谋与战乱的年代充满了好奇之心，希望能够深入到教材中，对当年的历史进行细致研读。还有的学生对自己印象中的诸葛亮、曹操等人进行了讨论，使这个课堂的气氛更加活跃。通过情境导入的方式，学生的学习兴趣一下子被调动起来，以积极的态度走进教学中，为接下来的学习奠定了良好的基础。

二、 复习导入，实现知识传递

历史教材的编写是按照年代来进行排序的，各个朝代之间存在着一定的联系。在学习新课之前，教师可以让学生对之前的内容进行回忆，复习之前的内容，让学生能够跟随时代，自然而然地过渡到接下来的学习内容中，使导入的作用得以发挥。

例如，在学习《灿烂的宋元文化（二）》的时候，为了防止学生对上节课的内容《灿烂的宋元文化（一）》记忆不清晰，对新授的内容存在着很多不理解的地方，因此，我为学生制作了一个微课视频，对上节课学习的知识点进行了简单阐述，并在视频的结尾提出了几个思考题，让学生对问题进行回答：“我国四大发明中，在北宋时期发明的是哪两种呢？雕版印刷与活字印刷有什么区别呢？对于现代印刷行业有什么指导意义呢？”如果学生对问题有一些不清楚的内容，可以翻看教材寻找答案。在学生复习的过程中，恢复了对上节课的记忆，也清晰地对上节课的知识点进行了掌握。在接下来的教学中，学生能够更快地进入到教学内容中，承接上节课的内容，对宋元文化实现进一步的了解。通过复习导入的方法，能够让学生对之前学习的内容进行回忆，与即将学习的内容产生思维上的联系，从而帮助学生对新知识进行理解，实现学习迁移，从而提高历史学习的有效性。

三、 谈话导入，实现师生互动

在历史课堂上，教师与学生应是平等的状态，共同对历史知识进行探讨。但是有的学生认为教师与学生存在着较大的沟壑，不愿意与教师沟通，使得教学氛围非常紧张，难以达到应有的教学效果。因此，教师可以采用谈话导入的方式，将学生当作自己的朋友，与学生进行近距离的沟通和交流，使学生能够与教师建立良好的联系，从而使课堂教学更加顺利。

例如，在学习《辉煌灿烂的隋唐文化（一）》的時候，在导入环节，我向学生提出问题：“同学们，提到隋唐文化，大家都有什么样的印象呢？”有的学生说：“提到隋唐文化，我就想到我之前看过的一部电影《妖猫传》，这部电影虽然存在着一定的虚构环节，但是在观看电影的过程中，我深深地被电影中华丽的服饰和丰富的场景吸引住了，觉得唐代一定是一个充满歌舞、经济繁荣的年代，才会产生那么多动人的故事。”有的学生说：“我的老家是河北石家庄赵县，那里有一个非常出名的建筑叫赵州桥，听说从隋唐时期它就在那里了。当我去赵州桥上游玩的时候，看到它依然坚固，上面还有非常美丽的雕刻图案，觉得古代文化非常神奇。”有的学生说：“我是从李白开始认识唐朝的，语文课上，老师介绍了李白的生平，并说唐代是一个诗人辈出的时代，并且诗的成就也非常丰富。我想，唐朝一定是个开放的年代，才能够产生这么多的文人墨客，给历史留下了这么多动人的篇章。”在我与学生进行谈话、讨论之后，我引出本节课的内容：“刚才听大家谈论了很多与隋唐有关的印象，可以看出，大家对隋唐时期的文化或多或少有一点印象，说明在隋唐时期，我国的文化已经达到一个繁荣的时代。下面让我们一起走入教材中，看看隋唐时期为人类遗留下来了哪些灿烂的文化。”经过讨论之后，学生对于接下来的学习内容非常期待，快速进入了课程新授环节。通过谈话导入的方法，能够让学生在愉快的氛围下实现对历史知识的了解，有利于构建良好的师生关系，是新课改精神的体现。

总之，课堂导入就像一首乐曲的前奏，也像一出戏剧的序幕。精心设计的导入具有开宗明义、承上启下、激发兴趣和启发思维等多层级的教学功能。普通初中历史课程标准中提到：“历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”除了情境导入法、复习导入法、谈话导入法之外，还有非常多的导入方法，教师应根据实际情况的不同，灵活采用导入方式，从而引导学生走入历史学习中，获得知识上和思维上的发展。

参考文献：

[1]杨凤娥.浅谈新课改模式下初中历史新课导入方法[J].黑河教育，2017（5）：29-30.

[2]柴雅珂.初中历史课堂导入现状与策略研究[D].开封：河南大学，2016.

作者简介：

马大谦，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市第二十四中学。