小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

摘 要：在落实素质教育和推进新课程改革的过程之中，学生的个性化成长以及综合能力的培养备受社会各界的广泛关注，为了能够为社会培养出高素质的应用型人才，许多老师开始站在宏观的角度，以学生逻辑思维能力培养的相关要求为切入点，更好的采取创造性的教学策略和手段，真正的实现教育资源的优化配置和利用，对此，本文以小学数学为接入点，深入的分析学生逻辑思维能力培养的相关要求。

关键词：小学数学教学;学生逻辑思维;能力培养

一、 引言

作为我国小学教育阶段之中的重点学科，数学对学生的个性化成长有着关键的作用和价值，数学老师需要站在宏观的角度了解学生目前的数学学习能力以及学习过程中所存在的不足，以培养学生的逻辑思维能力为依据，提供更多的帮助以及指导，保证学生能够在技术学习和实践的过程之中掌握一定的思维技巧，提高个人的综合思维能力。

二、

小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的必要性

在小学数学教学实践的过程之中逻辑思维能力的培养十分关键，小学生正处于个人发展的黄金阶段，因此我国教育工作者需要关注对学生的正确引导，明确教学的重要工作要求，以促进学生综合能力的培养以及提升为依据，通过教学资源的优化配置和利用来为学生的个性化成长提供更多的依据以及指导。

首先，学生逻辑思维能力的培养符合素质教育的实质要求，是数学教学的关键任务以及环节，小学数学教学所涉及的内容比较复杂，同时是一个长期性的过程。有一部分小学生在数学知识学习的过程之中无法更好的了解不同知识板块之间的相关性，同时也无法保证学习的规律性以及有序性，实际的思维逻辑能力难以得到有效的提升以及培养，这一点无法更好的实现学生个人知识的有效转化，难以积极的构建完善的数学知识体系，因此如果能够以学生逻辑思维能力的培养为切入点，更好的促进教学实践活动，那么就能够真正的完成前期的数学教学任务，实现教学目标。

其次，能够有效的促进教学活动的正常开展。在新的时代背景之下，我国的教育事业实现了快速的突破，同时小学数学学科有了极大的提升，在数学教学实践的过程中，老师比较关注学生逻辑思维能力的有效培养，明确不同阶段教学的具体内容，以高层次的数学学习为依据，给予学生更多的指导，培养学生良好的逻辑思维能力，只有这样才能够更好的进行教学活动作用的有效发挥，促进教学资源的合理利用和配置。

最后，能够有效的促进学生综合的发展，学生的形象思维能力比较强，同时个人的形象思维开始实现了向抽象思维的有效过渡，个人逻辑思维能力培养及提升尤为关键，老师可以将一些创造性的想法以及思维方式教给学生，发表个人对数学学习的意见以及看法，关注学生读题能力的提升，提高学生的分析能力及思考能力。

三、

小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略

从上文的分析可以看出，学生逻辑思维能力培养有着关键的作用和价值，在小学数学教学实践的过程中，数学老师必须要注重理论教学与实践教学之间的有效互动，更好的促进教学内容的丰富以及多元化，为学生思维逻辑能力的培养提供一定的借鉴。

（一） 利用课堂提问，培养学生逻辑思维能力

提问教学符合素质教育实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，更好的促进教学质量和水平的稳定提升，在教学实践的过程中，老师需要明确不同的学习行为，分析问题也有相关要求，掌握学生的学习状态以及学习过程中所存在的不足，促进各类社会活动以及学习行为的有效开展。比如小学生非常的被动，同时对老师的依赖性比较强，因此为了能够有效的突破学生在思维上的桎梏，学校需要对小学课堂教学内容进行合理的安排，明确活动的具体要求，调动学生的思维逻辑，通过提问的形式吸引学生的注意力，保证学生进行主动的思考。在讲授正方形、长方形这一板块知识时，老师可以先展示相关的图片，然后提出问题，让同学发挥想象力，说说生活中哪些物品是这样的形状。

（二） 以学生的个性为出发点，培养学生逻辑思维能力

不同小学生的特点有所区别，同时教育背景和学习能力差异较大，因此为了能够有效的促进学生的全面发展，在教学实践过程中老师需要在前期教学大纲的指导之下明确不同的教学任务以及教学安排，积极的实践教学内容，以及教学形式的有效改革，通过引导学生进行主动的思考，立足于学生个性化发展的实际需求更好地体现教学的针对性、有效性，另外在培养逻辑思维能力的过程之中，老师还需要引导学生站在不同的角度进行综合的考量，积极的调动个人的数学知识，实现新知识和旧知识之间的有效互换。为了能够提高学生综合思维能力，老师还需要站在学生的角度了解学生的具体需求，真正的实现师生角色的有效互换，充分发挥学生的主导作用，体现数学教学的有效性和趣味性，尊重学生，理解学生，并给予学生力所能及的帮助。在引导比较内向的学生时，老师可以在课后多和这些学生谈心，在课堂上多给予这些学生表现的机会，对其的点滴进步进行肯定。

（三） 精心设计教学，培养学生逻辑思维能力

学生逻辑思维能力的培养对数学老师提出了较高的要求，数学老师在前期教学实践的过程中除了需要站在宏观的角度分析不同的教学板块以及教学环节具体要求之外，还需要了解各个板块之间的相关性以及内在逻辑，给予学生更多表现自我的机会，鼓励学生大胆的说出个人的意见，除此之外，老师需要将更多的自由选择权交给学生，让学生以个人的兴趣为依据不断的挖掘自己的学习潜能，更好地掌握个人的学习技巧，积极的实现学习时间的优化利用和配置，促进个人逻辑思维能力水平的有效提升，只有这样才能够更好的体现素质教育的优势以及作用，真正的掌握数学学习的技巧和精髓。比如老师可以设置“小老师日”活动，让学生担任小老师，鼓励学生搜集资料和安排教学，以此来吸引学生注意力，锻炼学生逻辑思维能力，但是要选择一些比较简单的知识版块，保障学生能上手。

四、 结语

要想真正的在小学数学教学实践的过程中培养学生良好的逻輯思维能力，数学老师需要将理论与实践相结合，明确不同教学方法应用的相关要求，更好地体现创造性教学模式的优势以及作用，保证学生能够在主动实践的过程之中实现个人逻辑思维能力的有效提升。

参考文献：

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[4]刘隽.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.

作者简介：

林兰香，福建省福州市，福建省福州市永泰县城南小学。