高校辅导员专业能力和职业素养提升

陈艺

摘要：随着社会的不断发展，人才需求目标的调整，高校进行转型升级的同时，高校辅导员队伍建设也应该与时俱进。不断地实现专业化、职业化目标，全面提高高校辅导员的工作水平。文章将围绕高校辅导员的具体概念，就历年来的现状与问题进行整合分析，寻找提高高校辅导员专业能力和职业素养的路径方法。

关键词：高校辅导员 职业素养 专业能力 培养路径

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）06-0160-02、

辅导员属于高等学校教师队伍和管理队伍，既是教师又是干部。是促进大学生思想政治教育开展的重要力量，负责组织、实施、指导高校学生日常思想政治教育和管理工作，并且是大学生健康成长道路上的人生导师与知心朋友。[1]辅导员在高校开展教育中承担着重要角色，对学生具有导向性的作用，这种导向性作用不仅体现在学习领域，更是贯穿于生活的方方面面。由此可见，立足社会发展趋势，重视辅导员队伍建设已成为高校教育发展的重要课题。以下笔者主要以高校辅导员现状及问题为落脚点，由此展开提高专业能力和职业素养的必要性探索，从而层层梳理全面提高辅导员综合能力的路径与方法。

一、高校辅导员现状及问题分析

随着社会转型发展，各大高校越发重视辅导员队伍建设，辅导员的职业能力和专业水平都较以往有了明显的提升。但就新时期的教育发展来看，为适应社会对于人才选拔的高标准、高要求，各大高校辅导员的专业能力和职业素养亟待加强，还有很多不足，存在许多的提升空间。

（一）科研意识薄弱，科研投入不足

就历年来辅导员的科研成果来看，高校辅导员科研状况不容乐观。总结起来大致可归为以下两种原因：一是辅导员的事务性工作繁忙，他们虽然在工作中有积累有感悟，但没有时间去总结提炼。这些日常管理工作已经占用了辅导员绝大部分的时间和精力，无法再进行同样需要精力付出的科研工作[2];二是高校对于辅导员能力培养侧重于组织和管理能力，轻视了科研能力和学科能力，对科研投入不够，从而导致整个辅导员队伍学科背景复杂化，相关联程度不高。高校辅导员工作不仅仅是一份普通职业，更是一门应用性研究专业。高校辅导员在事务工作的同时，也需要成为一名科研工作者。[3]提升科研能力是高校辅导员提高专业能力的重点，也是高校辅导员实现自我价值的保证。

（二）社会共识未达成，自身定位模糊

从辅导员繁杂的事务性工作来看，许多高校的辅导员处于被动工作状态，自身的参与感不强，面对日常管理工作，将上级下达的要求和目标视为任务，整个过程处于观望状态，似乎已经将工作模板化，只要从维稳角度出发进行思想教育工作，从避免出现安全事故的角度出发去进行工作管理即可，这使得社会对辅导员的认识较为局限，将复杂多元的辅导员工作视为“无技术含量”的。这样的认识，让大众未能更好地理解这个职位，甚至也动摇了辅导员的自身立场，使得许多高校辅导员的自身定位模糊，对待繁杂的事务更加懈怠，对于自身价值的追求更加迷茫，缺乏热情和主动性。

（三）经验缺乏，可迁移能力薄弱

随着社会的多元发展，学生主体也越来越趋于个性化发展，面对个性差异的学生，传统的单一的管理方法和疏导不再适应多元的发展现状，要求辅导员具备多元的应对方案和管理措施，需要在基础管理之下，结合分类指导、个别关注等。这样一来，对辅导员的自身经验和管理能力提出了更高的要求，但面对这样多元的要求，现实中许多辅导员往往缺乏经验，整体的可迁移能力较为薄弱。

二、高校辅导员提升专业能力和职业素养的必要性

（一）多元现实的发展需求

多元的社会强调对不同人的包容，而优质的辅导员队伍强调的是对这群人的理解和信任。辅导员面对新时期的发展，要有动态意识，学会与时俱进，不断完善和发展，以适应不同的需求。面对个性化的同学，已不能以单一的模板形式来进行教学和沟通，要做到针对性引导和交流，而这些都是基于高校辅导员专业化的发展模式。

（二）高校辅导员意义深远

高校辅导员的工作与高等教育密切相关，直接影响了高等教育的开展质量，更关乎大学生思想政治教育工作的开展，辅导员的工作始终贯穿大学生的学习与生活，始终处于与学生思想沟通交流的第一线，全方位研究高校辅导员能力提升途径，有助于学生事务化研究和思想政治教育研究及规范学生的行为方式，使得整个引导过程轻松自如又意义深远。

三、全面提升高校辅导员专业素养的途径

（一）强化科研意识，完善科研平台建设

全面提升科研能力，是促进高校辅导员专业能力提升的核心和关键，只有科研能力上去了，才能让辅导员队伍建设更加专业化。实现这一目标的关键主要依托两个主体和一个平台。首先，辅导员自身要树立科研意识，强化自我价值目标，在工作中要树立科研态度，对待科研事业抱以积极的心态，善于把实践中的管理经验进行归纳总结，并上升到理论层面;其次，各大高校要转变辅导员培养的侧重点，积极营造学术氛围，对于辅导员的学术工作建设要给予最大限度的支持和政策保障，鼓励辅导员参加各大学术报告会，为辅导员专业能力提升提供强有力的外部条件;最后，要加强高校辅导员学术平台建设，促进平台更加专业和多元，便于学术研究更加深入和广泛。

（二）加强自我认识，全面提高能力

高校辅导员的能力提升和专业素养培养的关键，在于辅导员自身定位和自身能动力的创造，这要求高校辅导员要对自身工作有着全面的认识，再以积极的态度发挥主观能动性，实现自我提升。具体而言，可分为以下三点：其一，加强自我管理能力。自我管理能力是校辅导员的首要条件，这是進行高校思想教育工作的框架和指南，要求辅导员自身要明确核心价值观念，加强思想道德建设，用正确的三观来指导工作和实践。其二，提高迁移能力。面对繁杂多样的工作，辅导员的工作首要条件要以质量为主，将工作做精做细，将工作进行分流设置，提高可迁移能力。其三，加强实践能力。实践是提高能力的能动力，只有通过实践，才能促进职业能力质的飞跃，用过实践出经验，再用经验去指导工作实践，以便应对多元的发展需求。

（三）完善制度建设，有效保证执行规范

辅导员的职业能力和专业素养不仅需要自身约束和总结，很大程度上，也需要有政策进行支撑和保障，为辅导员角色主体提供引导和支持。这些制度规范了辅导员的行为方式，强调了从制度本身对高校辅导员进行外部约束，进一步保证了教育工作的可实行性;又在一定程度上保证了辅导员的利益，便于辅导员进行工作开展，同时，又为辅导员实现自我价值，提供了平台和资源，进一步促进了自我提升。

四、结语

高校的辅导员与高等教育密不可分，环环相扣，直接影响着高等教育的开展，重视辅导员队伍的建设已成为推动高校高质量教学的关键。综上所述，面对变化的人才需求目标，各大高校要以全面的视角去认识高校辅导员队伍，认清现状和问题，理清发展思路，再层层推进辅导员队伍建设，有效促进辅导员的专业能力和职业素养。

参考文献：

[1]教育部.普通高校辅导员队伍建设规定[Z].2006-05-20.

[2]贾菁菁.高校辅导员职业倦怠问题探析[J].中国青年研究，2010（8）.

[3]李莉.对专业化发展下高校辅导员角色的思考[J].黑龙江高教研究，2010（12）.

责任编辑：杨国栋