初中语文阅读教学方法探究

摘 要：新课改使教育更加注重教学课堂的互动性和开放性，学生自主性的发挥是提高教学质量的关键。在初中语文阅读教学中，教师以学生的自主学习和合作探究为基础，根据教学内容采取不同的教学方法，引导学生展开交流、比较、反思等阅读活动，迁移学生的知识与经验，让学生在质疑和思辨中深入地理解文本内容，欣赏文本的意境美和情感美。

关键词：初中语文;阅读教学;教学方法

阅读是学生进行语文知识学习、理解、分析、吸收和内化所必备的一项基本能力，是帮助学生积累素材，提高语文素养最直接、最有效的方法。阅读教学在初中语文教学中占有很大的比例，可以培养学生表达能力、交流能力、阅读能力和丰富学生文学素养，提高学生写作能力。因而如何提高阅读教学效率，促进学生语文综合水平的提升就显得更加重要。

一、 朗读文本，融入情境

“文章不厌百回读”“读书百遍其义自见”，朗读是体会文本情境，品味、思索作者心境，以声入情，体会和感受作者内心情感的有效途径。通过朗读，可以更好地体会文本中的人物、情境，被文本所感染，熏陶学生情感，进而更好地感知文本中所渗透的精神之美和情感之美，逐步理解和吸收文本中的语言，掌握文本写作技巧，形成良好的语感。由此可见，学生多次朗读，可以有效地融入文本中的情境，逐步提高学生的理解和感悟能力。

以冯骥才的《珍珠鸟》阅读教学为例，学生很容易找到文章的中心句：“信赖往往能够创造美好的境界。”然而，大部分学生却不能理解文章中的情境，只是从字面上进行主旨的理解。因此，教师可以让学生进行文本的朗读，并设置一些引导性的问题，“作者是如何对待小珍珠鸟的？如果你是这只小珍珠鸟，会如何去想？”在学生理解文本的基础上，对文本有了一定的情感体验，教师可以让学生将小珍珠鸟的想法写出来，并让学生分角色、有感情地朗读。在以各种角色的有感情朗读中，学生可以将文本中的事件、人物转变为活灵活现的具体事物，从而再现文本中的情境，这样对主旨句的理解就更加的真切了，并有了更深的情感感悟。

二、 阅读反思，重建知识

反思是學生在阅读活动进行中的一种积极的思维方式，可以避免学生陷入简单的阅读嵌套，从而让学生成为阅读的主体，主动地进行知识的探究和反思，有效地将知识吸收和内化。因此，教师在阅读教学中要引导学生对知识的产生过程，阅读的思维活动以及语言的手法进行反思和推理，突出学生的主动性学习，帮助学生更好地理解阅读内容。

比如，鲁迅的《孔乙己》，这是一篇小说，阅读教学的重点应该是让学生掌握小说环境与主题之间的微妙关系。教师首先让学生对小说的情节进行剖析和分析，掌握小说的主旨，然后引导学生分析环境对于小说主题的作用。学生会马上进行交流：“小说的开头对当时的社会环境进行了细致的描写，体现出人们的冷漠和势力，通过社会环境为孔乙己的出场做好铺垫。”“中秋前几天老板和客人的对话，中秋后孔乙己的出场已经暗示出了孔乙己的结局，自然环境的描写更加突出了孔乙己的悲剧”等。通过阅读反思，可以让学生感受到知识之间的联系，积极地进行探索和发现，体会学习的乐趣，让学生更加主动地进行知识的理解和内化。

三、 揣摩细节，把握关键

阅读教学的全面性和综合性并存，对于学生自主实践探究和知识理解应用的能力具有很高的要求。教师要将阅读教学的重点放在文本写作表现手法归纳、细节理解和文章结构等层面。因此，教师要引导学生对文本细节进行深度揣摩，让学生能够把握阅读的关键，让学生能够灵活地运用阅读技巧，掌握阅读方法，并能够达到举一反三、融会贯通的效果。

以朱自清的散文《背影》为例，本文中动词的运用，四次背影的含义、作用都是学生需要认真研读和仔细揣摩的。在学生掌握了文本基本文学知识的基础上，教师要引导学生仔细的研读文本，挖掘“背影”意象的深层含义，体会一系列动词的运用和蕴涵表达。比如，微胖的父亲为作者翻月台买橘子一段，作者运用了大量的动词，将父子之情跃然于纸上。教师要引导学生对其中的动词进行仔细揣摩，体会作者对“探”“攀”“缩”“倾”“爬”“抱”等动词精确运用的同时，让学生深入到文本中感受这些动词所蕴含的父亲之间深深情感，体会动词对于文本中心思想的强化意义。教师可以引导学生进行圈点、总结，并和其他文本进行对比，和同学之间进行沟通与交流，从而能够更好地欣赏文本中的情感美和思想美。此外，教师要引导学生对文本中的四次背影进行归纳，并与写作手法一起进行总结，鼓励学生进行合作学习，互相协作探讨，从而有效地把握文本的关键。

总而言之，初中语文阅读教学要遵循语言文学的特点，注重学生的品读，依托语言进入文本的情境中，从而对文本的知识进行反思和重构，不断提升学生的主动阅读和理解能力。并让学生仔细地揣摩文本细节，能够把握文本的关键环节，从而升华学生的思想情感，提高学生的阅读效率。

参考文献：

[1]王翠花.初中语文课堂教学师生互动的几点做法[J].中学课程资源，2017（3）.

[2]戴海洋.试论初中语文阅读教学中主问题的设计[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（7）.

作者简介：

刘德居，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县仁大中学。