以The Padagogy Wheel为架构建立“互联网+”高校创新创业指导系统——以安徽中医药大学为例

孙玉亮，胡权赞，张 县

（安徽中医药大学 医药经济管理学院，安徽 合肥 230012）

创新创业是促进我国经济发展的核心因素，目前这股热力已渗透到了包括高校在内的各个领域。据教育部统计，近年来，大学毕业生的创业率已达3%，超过发达国家1.6%水平近一倍。2019年全国高校毕业生人数预计将上升至820万人，以此推算，至少有24.6万应届大学毕业生将选择创业。然而，据统计，大学生创业三年平均成功率不足5%，创业带动就业的效应一般出现在创业6年以后。面对如何提高大学生创业企业的成功率和存续时间等问题，我国高校创新创业教育应从提质的角度思考，使学生获得更充分的深层训练，更充分的内在激发。

一、The Padagogy Wheel的应用价值

The Padagogy Wheel是澳大利亚的学习设计师阿兰·凯灵顿在布鲁姆教育目标分类的基础上，结合互联网教学的新特点所建立的教学法。此教学法将教学过程抽象后，形象地绘制为轮形图。其图共有4圈，由里而外分别为：目标、行为动词、活动、互联网应用。目标圈包括五个方面：识记理解、应用、分析、评价、创造。在目标圈各方面所对应的行为动词圈、活动圈、互联网应用圈为分别用来描述和阐释教育目标，介绍服务于这一教学目标的可用教学活动及互联网应用。

此教学法是建立在布鲁姆教育目标分类基础上的，因此它具有如下特点：一是，可兼顾学生的多样性。由于不同的学生个体对于同一课程有着不同的兴趣及预期，这种现象就决定了学生有不同的学习策略和学习的路径。此教学法通过不同层次的组合，可以给学生提供运用不同学习策略的空间及丰富的学习路径。二是，可高度激发学生的学习动机。通过可视化的教学轮图景，学生可以明确学习的各知识点及全课程的意义，明确个人的学习定位与动机。通过活动及互联网应用的支持，使得建构知识网络及应用变得更加灵活可行，这样可进一步激发学习动机。三是，有利于形成知识的多向传递。教育并不是教师向学生单向灌输知识，优质的现代教育注重的是知识在教学过程中的多向传递。在埃德加·戴尔研究的学习金字塔中，参与教育其他人、参与设计练习、参与辩论所获得的2周后的滞留记忆率分别为：90%、70%、50%，由此可见，多向的知识传递有助于知识的学习。此教学法更多的是建立了教师与学生、学生之间、学生与外界的知识传递。

The Padagogy Wheel教学法发展至今，已较为成熟，其兼顾了多样性的学生群体，高度激发了学生的学习动机，有利于形成知识的多向传递。目前国内很多高校已开始尝试应用该教学法，但运用于创新创业教学的还很少。在当今创新创业教育的改革发展背景下，发挥此教学法的优势，为我所用，定当会取得很好的效果。

二、创新创业指导系统的建立

课题组以The Padagogy Wheel为架构，依托国内某知名“互联网+”教育平台，建立了高校创新创业指导系统。该系统现服务于安徽中医药大学在校学生。其中重要知识点所安排的教学活动任务单为大量可培养大学生创新创业能力的数字化学习活动。各环节都明确了目标，并提出了具体的活动内容，同时为学生提供了互联网应用软件和APPs作为工具，用于帮助学生完成学习活动。通过本系统，学生可在不同环境下，充分利用碎片化时间进行学习，完成活动任务或加强互动。

1.创新创业指导系统的设计

本系统设计思路体现了创新创业教育大众化、通识化，并能和学校特点融合，同时发挥了The Padagogy Wheel兼顾多样性的学生群体、高度激发学习动机、有利于形成知识的多向传递的优势。其设计路线如图1所示。

图1 创新创业指导系统设计路线

2.创新创业指导系统概况

本系统可使用手机及电脑登录，可在校内局域网使用，用户界面如图2所示。本系统具有如下特点：①紧密结合医药院校人才培养特点和医药行业需求。②紧密结合医药行业创业案例，集合了医药行业创新创业理论研究和实践经验，让学生有亲切感和可复制感。③针对大学生群体，在加强创业意识培育的同时，引导其关注多种类型的创业，帮助大学生克服创业行为的盲目性。

图2 创新创业指导系统界面

本指导系统选用的教学法是以The Padagogy Wheel为架构，在其基础上进行优化，选用的活动更加贴近创新创业教育（见图3）。学生通过视频课程、课程推荐阅读、知识点扩散、完成课程任务单（见表1）任务等环节，逐步提高对各知识点的认知，在学习过程中从识记理解、应用，到分析、评价，再到创造，逐步发展其更高级的思维能力。

图3 本指导系统选用的教学法

表1 课程任务单示例

三、创新创业指导系统有效性研究

1.研究过程与方法

本研究主要采用满意度评分问卷调查分析来评价创新创业指导系统有效性。满意度评分分析使用李克特5分量表，每一陈述有“非常满意”“满意”“不一定”“不满意”“非常不满意”五种回答，分别记为5分、4分、3分、2分、1分，每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总。

2.数据分析与结果

满意度评分问卷调查采用实名的方式，通过寻访系统使用者的方式发放问卷。共发出问卷300份，收回283份，其中有效问卷为281份。数据见表2。

表2 满意度评分问卷调查分析的数据

从满意度调查结果来看，学生通过运用本系统可以较好地达到学习目标，并满足了多样性学习、可操作方面的要求。能够理论联系实际，提升学习者的知识与技能。学生对于本系统表示满意，并乐于推广。本系统较好地鼓励了学生之间的交流分享，激发了他们的创造性。但在建设性反馈方面仍有提升空间。综上所述，本系统有较好的满意度，总体上有效性较好。

3.可以提升的方向

本研究今后需提升的主要方向：满意度评价准确程度可能会受到样本数量的影响，后续研究应扩大样本容量，以进一步验证。此外，本系统在建设性反馈方面仍有提升空间，后续研究应思考。

四、结 论

通过以The Padagogy Wheel为架构，建立了“互联网+”高校创新创业指导系统，使学生在创新创业方面获得了更充分的深层训练，更充分的内在激发。同时，采用满意度评分问卷调查分析方法，进行了系统的有效性研究。研究发现此系统能够兼顾多样性的学习者群体，高度激发其学习动机，形成知识的多向传递，较好地满足了学习者的实际需求。

在后续研究中还将采用回归分析、路径分析等方法，深入研究创新创业指导系统各影响因素与学习者的识记理解、应用、分析、评价、创造的关系及其强度。