找寻作文的源头

摘 要：提高小学生作文的能力，教会孩子“写真文，做真人”这是我们作为一名语文教师的首要任务。在教学中引导学生深入生活、观察生活、感受生活、体验生活，陪孩子寻找写作素材，教孩子拓宽写作渠道，做个有感悟力的有心人。学生有必要从生活中寻找到写作的源头，然后一点点打开思路。而每一位语文教师要让学生意识到热爱生活、观察生活的重要性，有意识地引导在日常生活中挖掘素材、累积素材，观察生活细节，领悟生活情感，以获取真实生动的写作素材。

关键词：寻找；体验生活；兴趣；感悟

谈起作文，学生惧怕，老师苦闷。学生每次写作都会遇到这两大困难：一是“写什么”？（写作材料如何选取）；二是“怎么写”？（技巧如何运用）。于是老师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，但学生作文依然是枯燥无味、空洞无物，令人沮丧。都说写作是“来源于生活，而又高于生活”，生活是学生习作的重要源泉。所以要实现我们教学生“写真文，做真人”的目的，在作文教学中教师要有意识地引导学生从生活着眼，融于日常生活。让生活的点点滴滴成为作文素材，激发学生作文表达情感的欲望，调动学生潜在的写作激情。

一、 处处留心皆学问，做个生活有心人，寻找写作素材

作文与生活是紧密结合的。生活是作文的源泉，作文又为生活服务。那么，语文教师，在作文教学中又该如何引导学生走进生活呢？中年级起步作文中，要让学生在真实的情景中感受。通过亲自感受、接触，形成深刻的印象，才能够将其转化自身情感，进而形成通过写作来表达情感的欲望。例如我设计的《寻找秋天》综合实践作文课，习作的主要目的是引导学生抓住一次活动体验，写好活动的经历和感受。

例如，在“寻找秋天”的写作教学实践中，教师可以通过这一写作主题来引导学生重点突出“寻”字。通过眼睛、耳朵、双手、心灵来观察、聆听、触摸、感受身边的一切，发现生活中的细节，发现生活中的与众不同，让学生在文中有话可写。在综合实践活动前，先引导学生查阅相关资料，回忆与家人一起郊游的感受，并让学生明确这几个要求：1. 看到了什么？听到了什么？有没有什么特别难忘的事情？2. 秋游体验中自己是怎么做的，动作是什么？3. 运用搜集好的体验过程中的各种心情和感受。

学生则可以有目标地根据教师提出的要求积极参与团体活动。将此次写作练习作为参与活动的目的有意识地进行观察与思考。在课堂上教师可以组织学生先针对此次活动的感受进行互相讨论，交换心得，同时感受沟通、交流的乐趣，然后再在教师的指导下来写作。这样一来学生在写作的时候就能够拥有大量素材，有兴趣写、有内容写。教师抓住恰当的写作时机，创造真实的写作情景，能够指导学生对日常生活的人和事进行客观的描述，并且表达自己的情感与看法。这样，写出来的实践活动的经过和感受自然真实贴切，兴趣盎然。

二、 处处留心皆惊喜，提高学习兴趣，拓宽写作渠道

找寻作文的源头，提高学生写作的兴趣。课堂中随时都能找到这个源头，老师要适时运用课堂中出现的情况引导学生走向兴趣化的学习中。记得有一回正在上作文课，学生们正在讨论如何写作时，教室里飞来了一只蝴蝶，我静观其态，灵感突发，让学生也融入观察当中，蝴蝶飞了好久都找不到出口，于是我让学生想办法帮助它，有个细心的学生见蝴蝶飞到窗边时，打开窗子，让蝴蝶回归了自然。于是我当场命题，让学生完成一篇想象文《一只误入歧途的蝴蝶》，学生目睹了蝴蝶的那翻挣扎，替它着急。把自己心里的所思所想再现得很真实，上完这节课，我们已经找到了写作的源头，有惊喜的同时更大的是收获。

为了培养学生的爱心，让他们养成每天写日记的习惯，我又给孩子们上了一节《蛋宝宝》的主题班队会，第一节课是隆重的，学生们如数家珍般捧出自己的蛋，这可不是一般的蛋呀，这一刻开始是他们的宝宝了。从这一天开始它将伴着孩子们完成这次的任务，每天陪它说话，要给它写日记，并要小心翼翼地带着它，若是不慎坏了，就要退出活动了。带着兴趣和责任，一个月下来，每天的语文课上他们都要先说说与“蛋宝宝”的故事，最后一节告别仪式上，好多学生都哭了，我也被感动了。

谁能不说“兴趣是最好的教师”？消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。留心观察，生活中的惊喜比比皆是，那就是学生写作的源头，这样的课堂机智同时也拓宽了写作的渠道。

三、 处处留心皆感悟，写出真文，做个真人

“没东西可写”是学生在写作中遇到最常见的问题，导致这一现象的原因众多。但很多教师往往会把学生写作时的“没东西可以写”归罪于小学生的日常生活过于枯燥，日复一日地上学、放学，没有精彩的生活内容，就定位于这样的两点一线的生活节奏中了。但实际上，小学生的日常生活与学习十分丰富，接触到的人物、事物也很多。不論是亲人、朋友、老师，游玩、比赛、被批评等都可以作为写作素材。

这时老师要让学生知道，周围的一切不变，但是我们对于自己学习环境的感受却不可能是完全相同的了。指导学生如何仔细观察、善于思考，挖掘其中有用的事物。善于发现、善于思考、善于探索的人在写作的时候必然是“下笔如有神”的。在平时的教学中，为了让学生获得写作时信手拈来的“源头”，我尝试让学生做剪报，找“感动”点，把感兴趣的文字、段落、图片甚至自己捡拾的标本做材料，充实自己的剪报，并谈制作过程和感受，做个生活的有心人。这样才能写出“真文”、做个“真人”。

总之，教师要积极组织学生开展内容丰富、类型多样的实践活动。让学生能够走出课堂、走进课外、走进生活，积极地投入生活、感悟生活。用眼睛看、用耳朵听、用手触摸、用心感受，将生活中贯彻所得累积下来作为写作素材，就拥有了丰富的写作灵感与源泉，才能在不断的练习中提升写作能力，对写作产生浓厚的兴趣。

作者简介：

黄小红，福建省三明市，尤溪县东城中心小学。