浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，教育教学实践备受社会各界的广泛关注，长期传统的应试教育导致老师在教学实践时所采取的教学策略的教学手段过于机械和传统，忽略了不同教学环节之间的联系和内在逻辑关系，最终导致实际的教学资源被浪费。对此，本文以小学语文教学为依据，了解阅读与写作融合的相关要求，以期为促进语文教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：小学语文教学；阅读与写作；教学融合

一、 引言

学习语文对提高学生的综合素质及为其他学科的学习打下坚实的基础有着关键的作用，在小学语文实践时老师需要关注学生阅读习惯的培养，鼓励学生在老师的引导之下对写作阅读进行深入的分析，了解不同语文学习环节的策略和技巧，实现个人的综合提升和发展。阅读习惯是语文学习的基础，在落实不同教学实践活动时语文老师需要关注阅读与写作教学之间的紧密联系，掌握正确的教学策略和教学方法，通过创造性的教学理念来对学生进行有效的引导和教育，实现阅读和写作能力的同步提升。

二、 利用阅读进行仿写训练

阅读是小学语文教学中的重要环节，老师需要站在学生的角度了解学生在语文阅读过程中的综合表现，其中大部分小学生作文学习的时间相对较短，老师需要站在宏观的角度利用书面表达的形式来阐述个人的看法和意见，同时在参与不同的阅读活动时小学生感到非常的茫然，不知道从何下手。针对这一现实情况，语文老师需要尽量避免漫无目的地开展作文教学，而是要了解学生的主体需求和现实学习状况，采取符合学生发展特点的语文教学形式，以阅读为基础，积极地引导学生进行文本的分析和解读，加强学生与文本之间的沟通和互动。在完成阅读教学之后，老师可以利用教材中的课文鼓励学生进行仿写练习，与其他阶段的学生相比，小学生的模仿能力相对较强，如果老师能够在前期为学生提供相应的文本借鉴，那么就可以弥补学生的想象力以及逻辑思维判断力上的不足，鼓励学生对文本进行简单的探寻和模仿，了解其中的表达方式，从而保障个人写作水平的稳定提升，掌握写作的技巧和精髓。

三、 阅读教学实践

阅读教学需要以学生阅读兴趣的激发和引导为主体，要想调动学生的参与积极性，老师首先需要了解学生对阅读的看法和态度。从目前来看，之所以很多学生在阅读的过程之中没有主动地接受老师的引导，主要在于学生个人的生活实践经验不足，还无法掌握正确的阅读技巧，难以了解阅读的精髓和奥秘，因此难以进行主动地参与和实践。为了突破这一不足，语文老师需要从低年级的学生开始培养学生的阅读兴趣，给予学生更多自由阅读的机会和空间，让学生能够在自主阅读的过程之中产生一定的情感，从而更好地实现个人的主动学习，在激发低年级的学生的学习兴趣之后，语文老师可以适当地增加阅读的难度，逐步地提高学生的阅读水平。

作为阅读教学的主阵地，课堂教学尤为关键，老师需要注重课堂教学资源的合理利用，通过创设良好的阅读氛围难以唤醒学生的阅读积极性，激发学生的主观能动性，保证学生能够进行主动地参与和实践，接受老师的熏陶和引导。其中各种形式多样的竞赛活动能够在第一时间吸引学生的注意力，老师可以将口头作文、编辑赛、故事会和百科知识竞赛融入主题教学实践之中，充分地发挥阅读的魅力，让学生进行自主体验。另外老师还需要关注学生的交流和互动，可以召开读书心得交流会，引导学生说出个人的看法和意见，在良好的阅读氛围之下真正地爱上阅读。

四、 阅读中学会写作

阅读与写作相辅相成、共同促进和相互影响，老师需要关注这两大环节之间的紧密联系和互动。比如在初次写作的过程之中以激发学生的兴趣为主体，关注学生兴趣的合理培养，了解学生对写作的看法，提高学生的写作自信心。

对于低年级阶段的学生来说，老师先要引导学生熟悉具体的内容，在保证学生产生写作兴趣之后，采取循序渐进的形式让学生从身边熟悉的人和事着手，鼓励学生自主表达个人的意见。需要注意的是，老师在该阶段不能够限制字数，而是需要引导学生进行自由创作，只有这样才能够激发学生的学习兴趣。

其次，老师需要积极利用不同的途径和手段，激发学生的写作兴趣。学习氛围的营造尤为关键，在激发学生写作兴趣时，老师需要了解学生对学校生活的适应能力，加强与学生之间的互动，建立良好的师生关系，鼓励学生在课堂之中发表个人的意见。其中学生语言表达能力的发展和提升尤为关键，这一点对写作教学活动的正常开展意义重大，老师需要培养学生的写作兴趣，关心每一个学生，采取创造性的教学策略，鼓励学生在写作起步训练的过程之中开发个人的智力，挖掘自身的写作潜能，积极地发挥自身的想象力，这一点对活跃学生的思维有着一定的促进作用。

再次，老师需要引导学生广泛地积累不同的素材，多写、多记。作为积累写作素材的重要手段，课外阅读能够为学生提供更多的写作素材和写作空间，老师可以鼓励学生学会记录生活，养成写日记的习惯，尽量避免对学生的硬性规定，通过这种形式来引导学生进行主动地参与，让学生能够在老师的引导之下进行进一步的分析和研究。老师需要尽量避免千篇一律的单调应付，站在宏观的角度采取恰当的策略和手段引导学生进行主动的分析，鼓励学生发现生活之中的美，将细节刻画和主观描写相结合，更好地掌握写作的技巧和精髓，实现个人写作能力和水平的稳定提升。

最后，老师需要利用阅读鼓励学生进行续写练习，续写练习是对主体写作的重要补充，对提高学生的创新能力、发展学生的创新思维意义重大，老师需要在前期模仿的基础之上鼓励学生进行续写练习，拓展学生的思维。

五、 结语

小学语文之中的阅读与写作教学对学生提出了较高的要求，小学生个人的动手实践经验不足，难以掌握两大学习阶段的技巧，对此，语文老师需要注重不同教学策略的应用，采取循序渐进的教学方式为学生提供更多自主学习的机会，保障学生能够在主动实践的过程之中掌握阅读和写作的精髓。

参考文献：

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[4]李玲玲，徐文娟.双剑合璧，让语文教学更精彩——浅谈小学语文教学中阅读与写作的关系[J].中國校外教育，2015（20）：115.

作者简介：

郭守清，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县城关学区大营学校。