解除束缚推动学生创造力的生长—从陶行知先生的“六大解放”说开去

2019-05-17石海娟

名师在线 2019年10期

石海娟

（江苏省海门市常乐小学，江苏海门 226100）

引言

学生的创新意识和创新思维能力是其数学素养的重要组成部分。因此，在教学中，我们要以培养学生的创造力为目标，为学生提供良好的创新氛围和环境，促进学生创造力的生长。为了实现这样的目标，在实际教学中，我们要关注影响学生创造力发展的因素，要科学地为学生创造力的生长解除束缚。这一点可以从伟大的教育家陶行知先生提出的“六大解放”思想中得到启发。

一、再探“六大解放”的思想根源

陶行知先生强调要把学习的自主权交还学生，让学生做创造的主人。他要求教师冲破传统教育的束缚，敢于提出新的看法和主张，发挥各自丰富的想象力，大胆思考，独立思考。这样的观念是建立在充分尊重学生的基础之上的，因为在传统教学中，教师总是担心学生记不住、学不好、忘得快，所以他们更多采用的是灌输的方式来开展教学。学生在这样的学习中失去了观察、思考、创造、实践的机会，他们只能机械地记忆，单调地模仿。而陶行知先生却认识到学生是有着非凡的创造力的，有些知识即便是教师不教，学生也能掌握：有些想法，即便是教师没有提及过，但是在学生的眼中却能滋生出更多的可能。

因此在实际教学中，教师应当给学生更多的自主权，将学生从各种各样的束缚中解放出来，要做到以下六点：一、解放学生的头脑，使之能思；二、解放学生的双手，使之能干；三、解放学生的眼睛，使之能看；四、解放学生的嘴，使之能讲；五、解放学生的空间，使之能接触大自然和社会；六、解放学生的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西[1]。这六大解放思想是陶行知先生通过长期进行创造教育研究，针对小学生的特点和成长规律总结出来的，是教育观念的变革。这样的思想折射出了陶行知先生“以学生为主体”的理念，为学生的“学”营造了良好的环境和氛围，推动了学生的自主探究和自主实践，这也是学生进行创造的基础所在。

二、落实“六大解放”理念

建立在“以学生为主体”的理念之上，我们在教学中要为学生的创造提供空间，要落实好“六大解放”理念，推动学生创新意识和创新能力的发展，具体可以从以下几点展开。

（一）解放学生的头脑，去除先入之见的束缚

创造的源泉在于思考。如果学生的学习模式就是接受，那么他们的创造力自然会萎缩。从这些方面去看课堂教学，我们首先需要让学生树立起创新理念来，要让学生学会思考，习惯于独立思考，这样才能解放学生的头脑。在实际教学中，我们不要急于告诉学生答案，而是要引导学生自己面对问题，凡事要让学生在知道“是什么”之后再问几个“为什么”。在寻根溯源之后再帮助学生拓展学习的渠道，让他们问问自己“还可以怎么做”“有没有更好的做法”，以及“是不是一定要这样做”[2]。当这些想法成为学生思维的“套路”时，创新意识已具备雏形。

（二）解放学生的双手，去除操作途径的束缚

学习不是简单的脑部活动，而应该是多感官共同参与的多元活动。在学习的过程中，让学生动手操作，在操作中探寻数学问题的本质规律，寻找解决问题的不同途径是重要的学习方式。尤其是创新能力的培养，多看、多思、多做是一个法宝，可以去除对学生操作途径的限制。

例如，在《梯形的面积》一课的教学中，因为学生已经具备了一定的学习基础，所以在创设情境引出问题之后，笔者直接让学生拿出准备好的梯形模型，开启了猜想与验证之旅。在观察和思考之后，学生开始动手操作，并将成功的经验记录下来。经过实践和交流，学生对梯形的面积计算方法有了充分的认识。在集体交流的时候出现了很多种不同的方法：有的学生受到了三角形面积计算方法的启发，用两个完全相同的梯形拼成了一个大的平行四边形，这样算出平行四边形的面积之后除以2 就可以得出梯形的面积；有的学生将梯形分割成了一个平行四边形和一个三角形，并分别计算出了二者的面积，然后相加求出了梯形的面积；有的学生从梯形上底的两个端点画出了两条高，将其分成了一个长方形和两个三角形，因为几个图形是等高的，所以很容易算出梯形的面积；还有的学生从梯形两条底边的中点作垂线，然后将分割的部分拼接起来，将梯形转化为一个长方形，这个长方形一条边的长度等于梯形上、下底之和的平均数，另一条边的长度等于梯形的高，这样也可以求出梯形的面积。

（三）解放学生的时间，去除不充分教学的束缚

很多时候，我们的教学是蜻蜓点水式的。学生在课堂上即使冒出了创新思维的火花也没有机会去尝试，而创新往往不是一蹴而就的，需要经过反复的实践和挖掘。因此在实际教学中，我们应当解放学生的时间，去除不充分教学给学生创新思维带来的负面干扰，这样才能有效提升学生创新实践的能力。

例如，在《利息问题》的学习中，教材中提供的只是生活中一种最基础、最常见的理财方式。在笔者创设情境之后，学生知道了很多不同的理财方式。基于这样的想法，笔者给了学生充足的时间，让他们以小组为单位调查并记录不同的理财方式，就情境中给出的本金做出一个最好的规划来。在之后的一节数学实践课上，学生的想法让笔者大开眼界，他们不但考虑了不同理财方式的利息率，而且结合了方便程度、操作时间等因素做出了有创意的理财规划，体现了学生的独特视角和整合能力。正是这样的学习机会使学生的想法得到了落实，让他们的创新能力得以体现。

（四）解放学生的嘴，去除一家之言的束缚

在封闭的课堂上，很多学生是没有发言机会的。即便他们有自己的想法，但是因为害怕自己是错误的，或者是习惯了听从教师的教导和其他学生的意见而只得作罢，其实这样的束缚容易导致一家之言。在实际教学中，我们要为学生创新意识的培养创造出良好而宽松的环境，要让他们勇于表达自己的真实想法。只要学生经过自己的思考提出了自己的想法，对错是其次的，而想法本身的动机和着眼点是我们必须要关注的。