基于网络环境下解析初中英语“微写作”教学实践

【摘要】如今传统教学法在网络环境之下已经无法满足初中学生的需求了，在初中英语写作教学中，教师需要对教学方法进行改革，不断提升初中英语写作教学水平，本文主要对网络环境下初中英语写作教学策略进行了研究探讨。

【关键词】网络环境;初中英语;“微写作”教学

【作者简介】辛艳红，甘肃省庆阳市环县罗山川乡初级中学。

随着我国教育不断进步和发展，现如今形势下对初中英语教学提出了更高的要求，为了提升初中英语写作教学的效果，让实际教学更加具备实际的效果，因此需要对初中英语写作教学的方式进行改革，以此促进初中英语教学的发展。初中英语教学中的写作教学极为重要，因此如何在网络环境之下开展初中英语“微写作”教学，并让教学效果得到更好的提升成为了当前教学中的重点问题，也是提升教学水平的基本方式和途径。

一、初中英语写作教学存在的问题

1.教学方面。教师在开展初中英语写作教学之前，首先就需要根据实际的教学内容合理设计写作的题目，题目既不能够太过深奥，也不能够太过简单，选择的题目应该尽量符合学生的学习实际，也要保证所选的题目中包含学生以往学习过的知识，这样才能够锻炼学生的写作能力，但是在实际情况中这些方面基本上很难满足，由此增加了教师的教学难度。教师在批改英语作文时，有些学生的作业书面潦草，且作文中错误较多，因此也增加了教师批改作业的难度，这样教师不能够及时获取作业的反馈，从而也不能够及时发现并纠正学生在英语写作中存在的问题，久而久之也就影响到了初中英语教学的总体效果。虽然大部分教师在批改作业后都会将优秀的英语作业向学生进行展示，但是大部分学生缺乏对英语学习的兴趣，由此他们也不会认真对待英语作文方面的学习，由此对英语写作教学的开展造成了阻碍。

2.学习方面。根据现如今大部分初中英语学生的学习情况来看，很多学生在学习英语时对英语这一科学有较大的抵触心理，他们从心底里认为英语是一门较难的学科，并给他们的学习造成了较大的负担，他们在课堂上进行学习时，往往会缺少对英语写作的重视，在所有作业之中，他们都会最后完成英语写作作业，在写作过程中也是胡编乱造、生搬硬套。有些学生在英语写作时，不能够在写作中融入自身的情感，容易被写作的教材和写作的题目束缚了思想，最终写作出的作业缺少了灵魂，作文过于古板，其中也缺少了学生自身的观点和感受。在教师批改写作作业后，学生对教师的纠正更是没有采取理会，也缺少重视性，无论是教师提出什么问题，学生们都一概置之不理，这样不仅仅影响到了教学的开展，更是影响到了学生的学习。

二、初中英语“微写作”教学在网络环境下实施的策略

1.开展多样活动。在初中英语写作教学过程中，教师要重视学生的体验感受，并激励学生，让其主动参与到各个实践活动中来，这样便能够有效提高写作教学效果。在网络环境下，教师可以在网络图片中融入英语写作，通过在课余时间内开展设计个性的英语明信片、个性英语签名等活动，让学生能够充分结合写作和网络图片，并鼓励学生进行自主创作。例如在初二英语课文《A green world》单元中，教师可以先引导学生利用网络上的资源设计个性桌面，并让学生自主设计，将设计优秀的桌面选做班级电脑的桌面，并在课堂结束之后，让学生们以小组的形式开展讨论，并利用课下时间收集关于环保、节能的图片，并在图片中插入环保的宣传口号，最终将图片应用到桌面设计中，通过这种学习模式，加大了课堂趣味，也增加了学生学习的积极性。

2.促进自主写作。教师在进行英语写作教学时，需要合理设计一个作文的题目，让学生根据题目来开展思路，完成英语写作，但是整个熟练的写作过程并不是短时间就能学习到的，教师需要从英语单词、英语句子、英语段落进行逐个教学，让能够让学生在写作中充分发挥自身思路，完成从原来的仿文写作到自主写作。例如在教师节前后，为了营造节日的氛围，教师可以从网络上收集经典的英文句子，让学生仿写对教师进行祝福的句子，这样学生便从《青春舞会皇后》中仿写出了“Teacher， you are engaged in the worlds most valuable occupation， I sincerely wish you a happy holiday！”教师通过在网络上找到的经典英文句子，来激发学生的兴趣，引导学生仿写。

3.创设生活情境。在写作教学过程中，教师通过创设与生活相关的情境，能够让学生从情境之中找出解决英语写作中的问题，这样就可以让学生慢慢克服英语写作中的难题。例如在初一第一单元《A tourist guide》教学中，教师应结合实践情况，以学生探究为主，全面考察学生知识的应用能力，这时英语话题选择为“家乡旅游”，教师引导学生回忆家乡的旅游场景，并通过创设情况来调动课堂话题，以此调动学生的主动性和积极性，为了保证学生能够抓住话题中的內容，可以让学生借助网络，在网络上查找家乡环境的相关信息，同时教师也可应用网络环境，在网络上找到几个重点地区的导游视频，以此激发学生在英语写作上的表达欲望。

三、结束语

总的来说，为了全面实现“微写作”的教学目标，提升初中生的英语写作水平，就需要从根本上了解初中英语写作教学的实际情况，并通过施展一系列的教学措施来帮助学生提升其写作能力，为学生英语水平和英语学习能力的提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]董兆祥.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊，2019（01）：107-108.

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[3]陈玲芬.积跬步，至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究[J].中小学教学研究，2015（08）：57-58+61.