基于微课拓展初中数学优秀生培养途径

冯桂平

摘 要：本文从微课的概念和特征、微课设计遵循原则、依据数学内容，精心设计教学任务;根据优秀生能力，设计代表性习题;利用微课，制作相关数学内容等方面进行深入探索与研究，其目的在于加强微课在初中数学优秀生培养中的运作效率。

关键词：微课 初中数学 优秀生 代表性习题

微课是新时期下研制的新型教学工具，能够不断拓宽教学知识内容，为学生提供丰富多样的教学资源，对学生学习和发展具有一定作用。现在我国初中数学教学中，经常出现学生学习和发展不平等现象，学生之间存在的差距性较大，对数学知识的掌握程度不同。因此在微课教育基础上，要通过微课不断为学校和社会培养更多优秀生，充满发挥微课的作用，使得班级内优秀生逐渐增多，为数学教学有效性奠定基础和保障，促进学生学习和发展。

一、微课内涵与特征

1.微课内涵：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情绪化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。这里强调微课程是视频型的在线网络课程，并支持多种学习方式（如移动学习、自主学习、合作学习等）。

2.特征：微课在具体应用中具有时间短、教学内容丰富且少、重点突出、内容具体等特征，也是微课能够吸引学生注意力的主要原因。根据现在数学教学环节可以将微课应用分为课前预习复习、新知引入、重难点讲解、课堂练习和拓展知识几方面。因为现在信息化发展迅速，在不同教育内容中引入微课是必然结果，将微课云运用到教学中是未来发展趋势，对教学质量提升具有一定价值。

二、微课设计遵循原则

微课最主要的特征就是时间过短，所以在数学教学中，教师要严格掌控住设计的时间，不能过长也不能过短，一般将其时间掌控在十分钟左右。微课主要针对数学知识重点进行设计和讲解，因此在设计时，教师要注重数学知识分类进行。微课引入的主要目的是以学生为基础进行，所以教师在设计微课时要以学生为主体进行，站在学生的角度去分析和设计数学教学内容，提升学生学习积极性和主动性。而且，教师要将微课数学内容尽量具体化、直观化、形象化，在具体实施中增强师生互动，提升微课教学质量和有效性。因为不同学生存在差距，教师要为不同学生设计不同内容，提升学生数学学习能力和解决问题的能力，朝着将所有学生都培养成为优秀生方向努力，根据学生兴趣为出发点设计微课教学内容，激发学生学习积极性和主动性，充分尊重学生在学习过程中的个性化发展，提升数学教学质量，促进学生学习和进步。

三、初中数学优秀生培养教学中存在的问题

因为现在教学形式的限制，不允许根据学生实际情况进行分班，但是不同学生因为各种原因导致个体之间存在差异，所能掌握和吸收的知识也不同，而且，现在初中班级中学生人数过多，教师并没有根据学生差异性进行分层教学。根据班级中等学生情况设计相关教学内容，对于优秀学生来说知识点过于简单，为对于后进生来说又有些吃力，使得一个班级的学学生在学习一个数学知识时，掌握能力和吸收程度存在不同。尤其是一些乡镇初中学校中的学生，根据地区安排和家庭位置关系，就近原则入学，学生之间差距更大，使得数学教学出现很多问题，在优秀生能够充满掌握知识基础上，那些后进生几乎不懂任何内容。所以在是实际数学教学中，教师花费更多时间和精力应用到数学教学中，对学生进行相关数学知识辅导，不断努力提升后进生的学习能力，对优秀生的培养力度不到位，甚至没有心思和时间去培养。导致很多优秀具有天分的学生在教学中因为开发不到位被耽误，这样的教学不利于学生发展和成长。所以，最近几年因为微课的引入，使得不同学校都成立了微课教学形式，为能够不断开发学生的能力，挖掘学生的天赋，要在微课基础上充分挖掘优秀学生的能力，使得学生能够在数学中不断展示自身的能力，遵循学生个性化发展趋势进行学习。

四、基于微课基础上培养初中优秀生的有效方法

1.依据数学内容，精心设计教学任务

教师为能够给学校和社会培养出更多优秀生，要在设计教学内容时，根据学生的基本情况分为三个层次，设计的练习题也要分为三个层次，分别是A层、B层、C层，A和B是数学基础题和中等数学题，是在实际数学教学中必须解决和讲解的问题。因为初中学生数学知识掌握较少，解决能力薄弱，所以AB两种习题的解决在教学中及其重要，而为优秀生设计的C层次的拔高题在教学中进行详细讲解不但浪费时间，能掌握的学生少之又少，还会间接的减少学生学习自信心，所以这类;练习题不在课堂中过多讲解。

2.根据优秀生能力，设计代表性习题

主要是对优秀学生的培养和练，所以为其设计教学内容和练习题时，要将一些教学重难点知识融入到教学中进行引导和讲解，要将一些具有代表性的数学习题列入其中[4]。在原来数学知识基础上对内容进行深化和升华，使得学生的数学知识更加体统和全面，在解决数学习题中充分锻炼学生的思维力、解题灵活性和创新性，不断提升优秀生的能力。例如：在学习人教版《全等三角形》内容时，根据学生实际情况设计相关拔高练习题，如：在△ABC中，AD是BC边上的中线，E是AD上的一点，并且BE=AC，延长BE交AC于F，求证：AF=EF：

求证：延长AD到G，使得AD=DG，进而连接BG。

因为CD=DB，∠GDB=∠CDA 所以△DGB≌△DAC

因為GB=CA=EB，∠G=∠DAC所以∠G=∠GEB=∠FEA

因为∠FEA=∠DAC 所以AF=EF

进而让学生根据教师讲解的内容对练习题进行解答和学习，在位学生设计不同难度和类型的数学C层此习题，通过讲解例题，引导学生解答练习题[5]。通常向这类比较难处理的C类题都要安排在最后，在数学课堂上很少有时间去处理，及时做详细讲解但是很多学生依旧无法掌握和理解。所以，运用微课将这些C类习题进行制作，将解题过程和讲解步骤清晰的纳入到微课课件中后，让优秀学生和感兴趣的学生回家独立观看和学习，掌握解决方法和内涵。

3.利用微课，制作相关数学内容

微课能够在最短时间内将数学知识纳入到视频中，在一定程度上能够减少教师工作量，教师在设计微课习题内容时要全面考虑，在学生无法掌握的知识点处进行反复播放。但是微课设计完成后，教师将其发送到学生的微信、QQ等软件上，由于视频文件过大、格式问题等会导致无法播放，使得观看受到限制。所以，教师应该在网上下载云盘，将微课数学习题视频上传到云盘中，在分享给学生观看和学习，那么学生在也不用担心视频过大无法播放现象发生，而且，高云盘能够在不同学习终端上使用。在云盘中便于学生学习和观看，教师要根据实际情况在云盘中给优秀学生设计高难度的习题进行练习。利用微课对优秀学生进行辅导和教学对学生来说比较新颖，使得学生学习更加主动和积极，在视频中能够不断吸引学生的注意力[6]。长时间运用微课视频进行数学优秀生培养会发现，学生自主学习能力不断提升，在数学学习中发现问题、解决问题的能力不断增强，网络交流能力也在提升。因为微课的帮助使得优秀生在学校占据教师的时间逐渐减少，因为投入微课的时间越来越多，使得优秀生的能力在不断提升，学习能力在不断增强，在相同时间内，利用微课教学进行培养的学生能力和往届学生相对比具有一定差距，使得教师对微课在提升优秀生能力的教学中更有信心。

结语

在新时期发展中，不同学生在教学中所有承受和吸收的数学知识不同，很多学生在教学中被隐藏了天分。所以，教师要善于发现学生的能力，将学生分为三等，将数学练习也分为三个层次，重点讲解AB层次的数学练习题，对于C层次的数学练习题，运用微课制作成视频，便于优秀学生观看和学习，全面考虑学生的能力，不断为学校和社会培养出更多优秀学生。

参考文献

[1]余凯健.微课拓宽初中数学优秀生培养途径的实践——以中山市石岐中学为例[J].教育信息技术，2018（z1）.

[2]代长珍.微课振动学习信息翅膀分层助推学生数学翱翔[J].通信与信息技术，2015（3）：102-104.

[3]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（2）：74-77.

[4]張昌云.基于微课的小学数学逻辑思维训练方法研究[J].中华少年，2017（32）：145-145.

[5]曾奎勇.翻转课堂下微课教学提高学生数学自主学习能力的研究[J].中外交流，2017（29）.