如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养

王勤

摘    要： 目前许多小学已经开展德育教育，认识到德育教育的重要性，为了对学生进行全面培养，需要在小学英语德育教育基础上培养学生的英语核心素养。本文首先介绍小学英语德育教育教学内容，其次，研究学生英语核心素养培养的重要性，最后分析小学英语德育教育中核心素养的培养。

关键词： 小学英语德育教育    核心素养    教学措施

小学英语德育教育的开展，能够对学生的基本道德规范、人生观及价值观进行有效培养，在此过程中不断提高学生的素养，提高学生在实际学习生活中的综合能力。在此基础上对学生的英语核心素养进行培养，能够大大提高学生对知识的实际应用能力，强化学习效果，为学生今后发展提供条件。

一、小学英语德育教育教学内容

小学英语德育教育教学具备非常大的教育价值，能够在促进教育行业良好发展的同时，提高学生的综合发展水平，在此过程中，小学英语德育教育实际教学内容主要包括以下几点：

第一，基本道德行为规范，由于小学生年龄限制，在实际教学中，应该将教学重点放在基本道德与行为规范中，其中包括爱国守法、明礼诚信、团结友善及勤俭自强等，以上几方面内容是人们的基本道德行为规范，小学阶段学生必须具备的素质。在实际教学中，教师要引导学生形成坚强的意志品格及开朗的性格和精神等，让学生认清事物的好坏、美丑等，为接下来的道德教育提供条件。

第二，公民道德教育指的是公民在社会交往中存在的行为准则，每一位公民都需要充分重视，其中主要包括三方面内容，分别为国家、社会和个人。在国家角度，学生需要热爱祖国，维护祖国形象和尊严等;在社会角度，学生需要具备文明礼让等精神;在公共生活中，学生能够团结他人、友善对待让人等。从个人角度，不断提升修养，形成真善美的价值取向。在实际英语教学过程中，教师需要针对以上内容进行充分培养和引导，只有这样才能保证学生德育教育的培养质量。

第三，人生观、价值观及世界观的培养，在实际生活中，以上观点是学生良好发展的关键内容，正确的观点能够帮助学生对世界、对自己进行全面正确的认识，避免在实际生活中出现不良的价值观。正确看待集体与自己的关系，保证学生三观的正确性，这是小学英语德育教育教学的主要目标。

二、小学生英语核心素养培养的重要性

核心素养这一概念最早出现在2014年，相关研究人员对其进行了完善和改革，最终在2016年出台，小学生英语核心素养中的内容主要包括三个方面、六个发展角度及十八个工作重点，能够对学生教育时期进行全面覆盖，在每个阶段对学生进行正确引导。对于小学英语教学来说，小学生英语核心素养需要从以下几点出发，对学生的英语应用和能力进行培养，其中包括英语基础知识及英语技巧的应用、英语学习方法、英语语感培养等，提高学生英语基础知识水平，充分锻炼学生的英语技能。在此基础上让学生树立良好的英语学习态度，养成良好的学习习惯，其中包括主动学习意识及自主探究精神等，最终达到强化小学生英语培养效果的目的。

传统教学重点在于学习成绩的提升，但是在小学生英语核心素养培养中，将重点放在学生综合能力的提高上，提升学生的思想道德水平、知识内涵，促进学生德智体美劳全面发展，只有这样才能为学生今后发展提供条件，而这一目标仅仅靠成绩提升难以实现[1]。

三、小学英语德育教育中核心素養的培养措施

（一）合理规划教学内容

在小学英语教学中，需要将引导作为重点内容，尽量不要将正确答案直接告诉学生，这种方式会使学生无法形成自主自考及独立思考的能力，影响今后学习和发展。在小学阶段，学生的身心没有发育完善，对外界事物充满好奇心，因此在实际教学中，教师需要利用学生的好奇心在此基础上对教学内容进行合理规划，保证小学英语德育教育效果。从多个角度对学生进行培养引导，当学生遇到难题之后，根据具体情况对其进行讲解。例如，教师在讲解“Where is my car”这一课时，需要针对desk，map等单词展开学习，为了保证小学英语德育教育质量，教师需要对教学内容进行合理规划。例如，在实际课堂中，将学生随机分成几个小组，小组成员针对教师提出的问题进行讨论，讨论教材中轿车的位置，到底轿车是在地图上还是在课桌上。讨论完毕之后，以小组形式将本组的讨论结果与同学分享，并对教材中的图片进行讲解，分析自己是如何确定轿车位置的。在此过程中学生充分理解本节课的新单词，教师只需要对其进行正确引导，就能对学生团结合作意识进行有效培养，完成本节课的教学任务。

（二）在基础知识学习中培养核心素养

基础知识是小学阶段教学的重点内容，教师在实际教学过程中需要针对基础知识展开全面教学，在此基础上对学生的核心素养进行有效培养。小学阶段是学生性格、学习习惯、思维习惯形成的关键时期，对新事物的接收能力较强，教师在实际教学过程中需要在教材内容的基础上，根据学生兴趣爱好适当进行知识拓展，提升教学内容的丰富性。例如，教师在讲解“It will snow in Harbin.”这一课时，将 “It will...in ....”句型作为教学的基础内容，学生在大致掌握句型之后，教师可以针对其他地区的天气进行知识拓展，让学生能够灵活应用这一知识。教师将我国几个地区的名称展示出来，并将天气的词汇也展示出来。其中主要包括三亚（Sanya）、昆明（Kunming）、拉萨（Lhasa）、上海（Shanghai），天气词汇包括下雨（rain）、下雪（snow）、下冰雹（hail）、刮风（wind）、阴天（cloudy）、晴天（sunny）等。将以上两种类型的词汇展示完成之后放在两个小箱子中，学生在应用知识之前分别从箱子里抽出相应的词汇，利用“It will...in ....”进行造句。这种方式既能让学生熟练掌握“It will...in ....”句型，又能拓展学生的知识面，不断丰富学生的知识内容，为学生今后学习的良好发展提供条件。

英语学科需要学生具备较强的知识实践能力，为了避免在实际教学中出现枯燥、乏味等情况，教师可以将英语教学与其他学科教学相互结合，增强学生对英语学习的兴趣。例如，将英语学习与语文教学中的拼音相结合，与体育教学中的口令学习相结合，以上几种方式都能够帮助学生认识到英语的另一面，进而激发学生对英语的学习兴趣。小学英语核心素养教学中最关键的一点是提高学生知识转化能力，转化课堂中的知识，帮助学生掌握知识和应用知识，这是提高学生核心素养的有效方法[2]。

（三）培养学生的实践应用能力

实践应用能力是小学英语德育教育核心素养培养中的主要内容，学生是教学中的主体，对其实践能力进行培养非常重要。在此过程中，教师需要与学生进行积极有效的互动，将二者放在平等的地位上，使学生对所学知识进行自主应用和自主整理。例如，教师在实际教学中为了提高学生的英语表达能力，可以预留出三分钟的时间让学生演讲，根据学生的实际演讲情况给予评价。这种方式能够提高学生的语言表达能力，使其自由表达看法。另外，在对学生团队协作能力进行培养的过程中，需要在课堂上建立合作机会，例如，在“I want a hot dog，please.”这一课教学中，教师将学生以三四人为一组进行划分，让学生利用这一句型与同学交流，不断赋予这一句型新的含义，这种方式能够使学生在相互合作的过程中提高对英语句型的熟练掌握程度，并在与同学交流的过程中发现问题，及时改正。讨论结束后，教师可以与学生展开对话，当教师说“I want a pen，please.”则学生需要将自己的钢笔递给教师，如果这一动作正确，则说明学生能够理解教师所说的含义，达到知识应用的目的。

（四）有效拓展课外知识

课外拓展能够有效提升学生的知识含量及扩大知识范围，目前学生对知识的要求逐渐提升，仅仅对教材上的内容进行讲解，则无法对学生进行有效培养，教师需要根据课堂知识进行课外拓展，这种方式能够大大增加学生的知识综合含量。例如，教师可以带领学生到校园图书馆中，阅读简单的英语书籍，还可以为学生播放英语动画片，通过观看影视作品的方式，为学生创造出语言环境，根据情境理解英语含义对应的语境。目前播放的英语教育电影包括《冰雪奇缘》《狮子王》等，为学生学习营造轻松愉快的环境。除此之外，教师还可以组织学生演绎影片中的经典片段，学生在背诵台词及诠释人物的过程中对英语知识进行更深一步的理解，最终达到有效拓展知识的目的。这种学习方式与以往死记硬背的课堂相比，对学生具有更强的吸引力[3]。

综上所述，随着人们对小学英语德育教育核心素养培养的关注程度逐渐提升，如何保证学生核心素养培养质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究小学英语德育教育学生核心素养研究方式，大大提升学生核心素养水平，为今后小学英语德育教育学生核心素养发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘兴莲.紧扣英语三维目标，渗透学科核心素养——浅析小学英语课堂中如何渗透核心素养[J].学周刊，2019（06）：84-85.

[2]王苏.核心素养概念下“快乐教学法”在小学英语教学中的應用[J].海外英语，2018（18）：172-173.

[3]季宁.抓在细微处落在教学中——小学英语教学中渗透德育教育的几点体会[J].中国教师，2017（S1）：170.