实践出真知

【摘要】陆游云：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”学习英语也是一样，学生阅读了文章，而没有进一步巩固，都是浮云，肤浅的。只有亲身实践，才能真正了解文章所云，有所收获。那如何实践呢？通过英语课文以及文本的复述，教师可以有效的评估学生对文章的理解。这对学生口头或书面复述对提高学生语言能力有相当大的作用。俗话说：“词不离句，句不离段，段不离篇”。通过复述的练习能够系统的，牢固的掌握重点单词，短语和句型的使用。而且复述的过程实际是理解和记忆的过程，学生将自己看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、等一系列复杂的思维活动对语言进行加工，然后复述出来。让学生游刃有余的使用文章中的句式，融会贯通，学以致用。逐渐加深对英语这门语言的感知和兴趣，最终培养其兴趣。

【关键词】复述文章;复述的模式;关键词复述;引导作用

【作者简介】柯灵玲，福建顺昌第一中学。

阅读是提高学生综合语言运用能力的主要途径，是让学生提高词汇量，提高英语综合能力的利剑。如何提高阅读能力一直是英语教学中的一个困惑。在高中英语教学过程中，我体会到在诸多符合新课程教学法中，复述是一种重要的方法。以往我们教师在教课文时，太注重词汇，语法的教学，把文本分解得支离破碎，学生只抓细节也没有关注全文。这样的方法不适合培养学生的逻辑思维能力以及批判性思维能力。事实上故事复述是一种行之有效的教学手段，是学习语言的重要方法之一。学生是学习的主体，只有让学生们积极参与课堂的活动才是行之有效的。

1.复述的方法。不同道具的使用。教师可以邀请学生使用布偶，小物件，展板，图画或导图来有效的陈述故事或文章。这些辅助工具可以有效的加深学生的印象，同时更加全面的帮助其他同学的理解，让课堂更加生动。

比如说，人教版英语必修一第三单元的Travel Journal，学生就可以使用地图等辅助工具，生动的复述文章，了解湄公河的沿途风光。在学生把握原文主题，故事情节发展的基础上，对原文内容展开表达。同时涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文，因文章中数据多、信息零散，缺乏记叙文的连贯性，学生往往感到难以复述。这时可采用画图表的方法解決这一难题。

2.复述的模式。活动的进行可以是个人也可以是分小组进行。其中角色扮演，符合学生爱玩爱动，爱交际的特点。英国教育家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特点，而分角色表演则为孩子们提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数同学都掌握文章内容时，可以分角色重编对话，发挥学生的积极主动性，想象力以及团队合作能力。同学们还可以有效的使用网络查找各种资料来表达自己。

3.复述过程中教师的引导作用。复述可以分成其一关键词复述，引导学生找出关键词，文章一般可分为beginning，Middle，和end。如模块四第三单元A Taste of English Humor文章比较长，就可以使用关键词复述，如beginning段落一和二introduction，Middle段落三四charming character以及end段落五achievement。提高对关键词的提炼，进一步对文章有更好的理解。

其一，问题复述，及问题引入法。教师可以引导性的提出如：

How did the story begin？

Who was the story about？

What happened at the beginning？

When did the story happen？

Where did the story happen？

What happened next？......这些问题也可以让学生在大多数文章中都可以使用。特别是记叙文，都围绕who， when ， where， how ，why…展开。

其二，时间顺序法。如模块七第二单元Robots----A Biography of Isaac Asimov就是以时间线展开的，让学生们按time line来复述文章中这位科学家的生平。时间线就如大树枝干，细节处就如枝叶，学生在复述过程当中慢慢让文章在自己的复述过程中变得清晰而丰满。

其三，人称变换法。要求学生在理解课文的内容后，通过变换人称，来复述文章。如作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称;用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。充当各个不同的角色来复述课文;也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述。在语言知识的串连过程中，不仅锻炼和提高了正确处理语言的能力，还锻炼了学生有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。学生复述后，还可以让同学们笔头记下来，这样一篇文章就寫出来了。让学生们提高了口语能力，阅读能力，同时写作能力也提高了。

综上所述，复述在训练学生口头语言表达能力的同时，也训练了学生的多种思维品质。一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。复述正利用了学生这种心理，给学生提供了表现自我，展示能力的机会。从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。因此学生在英语学习的道路上越走越远，也越来越自信。

不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。不复述课文不知文章其意也！复述在英语教学中功不可没，让学生身临其境，意义深远！

参考文献：

[1]陈越.循序渐进一英语篇复述方式研究[J]海外英语，2014.

[2]陈瑞.复述课文的几种方法[J].中学外语教与学，2007.