合理利用多媒体，提高初中英语课堂教学效率

作为一名初中英语老师，能恰当地使用多媒体技术进行辅助教学，将极大地丰富英语课堂教学，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性，提高课堂效率。多媒体技术作为一项有效的教学辅助手段，是呈现语言知识的最佳教学工具，它有助于学生在课堂上通过视听感知，来刺激来学生进行语言习得。一直以来，我们学校采用北京仁爱英语作为教材，教材每单元有明确的语言目标和用于锻炼听说读写的语言实践环节，通过pair work，group work或project等活动设计，来培养学生英语学习与运用的能力。如果教师利用多媒体辅助教学方式将这些零碎的语言材料设成生动活泼的语言教学过程，那就具有了与传统教学手段无法比拟的优势。现在，学校在教室配备了“班班通”教学设备，更是为提高我们的课堂授课和听课效率提供了保障。以下谈谈本人对使用多媒体技术辅助教学在英语教学过程中的一些尝试和思考。

一、利用多媒体导入新课

在课堂教学过程中，导入应该是较为重要的一步。英语课堂导入方式多种多样，效果不一，其中，最有效的方式之一应该是老师通过多媒体课件，结合教材，整合知识点，进行新课导入。课堂如果导入得当，能为整节课起到良好的铺垫作用，它能直接吸引学生的注意力，激发并调动学生的学习积极性，使学生能够主动参与整个教学活动，调动课堂教学气氛，课堂授课和听课效率也会大大得到提高。例如我在教学八年级上Unit3topic2What sweet music！ Section A这一节课，本课主要是初步学习感叹句和引入音乐的话题。我先播放Celine Dion的My Heart Will Go On，学生们一进教室就能听到优美的音乐声，自然而然就融入到和谐的课堂氛围中，减少了学生对语言的陌生感。接着，让学生通过PPT，观看歌曲的背景介绍，这堂课就在音乐的烘托下自然地进入新课教学，很快引出这节课的主题What sweet music！使整节课更加感性生动，同时也为这堂课的顺利进行奠定了基础。恰当地链接音频，导入新课，激发学生学习兴趣，这种导入简洁明快，教学效果好，深受学生们的喜爱。

二、运用多媒体优化词汇教学

词汇教学一直是英语教学的基础。我们利用多媒体创设词汇教学的语境，就能把抽象的词汇生动、形象、直观地呈现在学生面前，或者把词汇直接放到具体形象语境中让学生习得，使学生通过情景来体会和理解词的意义。这种教学方式活化了学生对词汇学习和积累，提高了学习兴趣，增强了学生学习英语的主动性。例如，八年级上Unit3topic2What sweet music！在教学musical instruments——piano＼violin＼guitar＼drum＼erhu……我通过PPT，给学生呈现不同乐器和它们所演奏的乐曲，一开始就培养学生利用五种感官的协同，从音、形、义三个方面去识记单词的能力。这样学生对单词的记忆效率更高，而且学生的学习兴趣更浓厚。利用多媒体的呈现，可以完善单词的看、听、说、写、练等教学环节，让学生感知每个单词的含义，并学会运用。

三、运用多媒体优化听说教学

听、说是学生学英语的必备技能，也是中学英语训练的基本要求。在听说教学环节中教师采用声像视觉手段，集音、像、形于一体，全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道感知语言材料，可以有效地提高学生的学习效率，培养学生综合运用听说等语言技能的能力，进行有效的语言交际。例如，仁爱英语八年级上册Unit3Topic2 Section A Presentation of 1a我用PPT设计一下教学片段，引导学生进行听说练习

Step 1：Talking about “music”： 学生听五种不同音乐然后讨论对这些音乐的感受。

Step 2：Leading-in：让学生听《My hear will go on》，跟着录音唱这首歌。

Step 3：Talking about “music”：师生一起谈谈歌曲的背景，引出演唱者Celine Dion的信息。

Step 4：Listen and practice：学生再次看PPT，回答老师问题。

Step 5：repeat and understand：让学生朗读、复述、理解课文。

教师运用多媒体手段，整合文本内容，使学生接受信息的载体由课本文字变成可感知的声音，可视的情景，变抽象教学为直观教学，这样能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在情境中学习活的语言，让更多学生参与教学活动，提高听读教学质量。

四、运用多媒体优化语法教学

传统语法教学中，教学形式单一，老师偏重语言点的讲解，同时受到时间和空间限制，教师忙于板书，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，学生没有语法思维，谈不上对语言的应用了，更难以在实质上拓展教学内容。而多媒体的教学信息量大，它可用其超文本功能将重、难点一一反复重现，教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。另外，教师在讲解语法时，可以搜集一些体现语法的视频，让学生在对视频的观看中，加深对语法实际运用的了解。如：在教学现在完成时have been to和have gone to时，我用PPT展示一些自己及家人到各地旅游的照片，对学生说，I have been to Beijing/Hongkong/…。My daughter has been to…，另外，利用多媒体创设语境，问班上学生，Where is…？帮助学生回答，She has gone to Beijing. Why has she gone there？ She has gone there to visit The Great Wall.由于是老师和家人的旅游照片，学生很感兴趣，学习热情很高，注意力集中，自然明白了两者的区别。这时在我的帮助下轻松的掌握现在完成时have been to和have gone to的学习与运用。

五、运用多媒体优化学生的检测练习与操练

利用多媒体进行课堂练习，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以直接把练习题，测试内容都设计在PPT演示文稿中，而且练习形式更加多样化，讲解时还能把重点、难点、易错点用不同颜色的字表示，更加精细的分析讲解题目，发挥教师的主导作用，对学生学习查缺补漏。同时在与学生核对答案时，可以利用展示平台展示答案，或用超级链接把答案连接起来核对答案，这样整堂课的教学节奏会更加紧凑，课堂教学效率更优化。

教学实践证明，在英语教学中，我们通过多媒體辅助教学手段与学科教学整合，不仅为教师们创设了理想的英语教学环节，提供了多种英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且丰富了教师的教学思路、方式、内容、过程等。合理应用多媒体教学，真正实现优化英语课堂教学效果。

【作者简介】杨萱，泉州城东中学。