小视频点亮小学习作课堂

刘位萍

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，多年来，虽然不少专家学者和一线教师都在努力，我国中小学生中“作文难”仍成为教育界一个突出的问题。笔者发现，现在手机中各种小视频层出不穷，有的令人忍俊不禁，有的发人深省，有的让人眼界大开……这些小视频长则不到十分钟，短则一分多钟，既不霸占课堂，又能点亮课堂。我想，如果把这些小视频搜集起来，根据习作教学内容的需要，有机地运用到课堂教学中，岂不是事半功倍吗？笔者力图借助这个当今老少皆爱的网络时尚元素——小视频，通过多方面尝试，增强学生的课堂参与兴趣，提升学生的写作能力，改变习作教学的窘境，增进小学习作教学的趣味性。

一、提供学习支架，促进读写结合

现在的小学语文阅读课往往是指导学生的阅读感悟，习作课往往是指导学生的习作，这两者总是被机械性地分割，很难融合到一起。而习作课程又是整个语文教学活动的重点，也是教学难点所在。这时，借助小视频，把阅读课中感悟语言的精妙和习作仿写的训练巧妙衔接，提供学习支架，将读与写有机地结合起来。

例如，在教学丰子恺的《白鹅》时，先指导学生通读文本，梳理脉络，了解白鹅的特点，抓住重点词句品味作者对白鹅的喜爱之情，然后引导学生发现、学习作者抓住特点写作的方法后，及时播放小视频《小鹦鹉》。同学们一下子精神抖擞，目不转睛地观看了起来，一分多钟的小视频很快播放完了，同学们意犹未尽，于是，我趁机提出观看要求：1. 仔细观察，视频中的小鹦鹉有什么特点？2. 说说小鹦鹉做了哪些动作。3. 你喜欢它吗，为什么？我再次播放后，同学们各抒己见，有争议的就再次播放，随时定格，直到每个细节都看得清清楚楚。最后，我们把从《白鹅》学到的写作方法迁移运用，同学们兴致盎然，信心满满，习作效果显著。

后来，在教学老舍的《猫》时，我又用此方法教学，切入小视频《狗》，那只小狗聪明可爱，忠心照顾残疾主人……观看后，同学们模仿老舍的构段方法进行片段训练。经过一组课文及相关视频的训练，同学们轻松掌握了写小动物的方法。在本单元以小动物为主题的习作课上，同学们结合自己在生活中观察的小动物，愉快而成功地完成了本次习作。

二、提供前需空间，训练想象能力

巴金说过：“没有想象就没有文学。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创造性的想象开始的。在日常教学中注重对学生进行想象力的训练，也是培养“创造型”“开拓型”人才的重要途径。教师有义务在语文教学过程中有意识、有目的地培养学生的想象思维能力，这样才能从根本上提高小学语文的教学质量。

在一次习作课上，为了培养孩子们的创造性想象能力，我将一部励志微电影《田埂上的梦》 （上片3分14秒，下片3分08秒）切入课堂。观前出示描写人物外貌、性格、品质等的词语，让同学们朗读记忆。然后，观看下片一个男孩的自我介绍，让学生说说这是一个怎样的男孩。接着，观看上片，定格男孩遭受嘲笑殴打的画面，想想：这时，男孩可能会想什么？你曾经遭受过类似的打击吗？你是怎么对待的？男孩会怎么处理？你怎么知道的？引导学生联系自己的生活实际。最后，观看全片，谈感悟：男孩成功了，他为什么能成功呢？

在教学中，只要搜集到合适的小视频，我就会相机引导学生进行习作练习。有时，我会用手机拍摄一些生活画面，比如，在教室门口放倒扫把，拍摄经过的同学的不同表现，让同学们根据他们的表情和动作，想象他们的心理活动。经过多次训练，同学们想象力的深度和广度都有了提高。

三、提供學习资源，弥补素材匮乏

小学语文教学大纲指出：指导学生习作，要从内容入手，先解决写什么的问题。因此，语文教师不仅要积极主动地组织学生参加学校的各种活动，还要舍得花一些语文课的教学时间，精心组织一些与习作紧密联系的活动。生活丰富多彩，习作就有事可写，有话可说。而现实是现在学校教育中，把安全放在第一位，学生很少走上社会，走向自然，眼界和观察力很难得到提高，习作题材极其贫乏。那么怎样丰富学生的习作素材，提高习作水平呢？笔者发现，适时地插入相应的小视频（具有动画片的吸睛力），既能丰富学生的写作素材，又能帮助他们打开思路，放松他们紧绷的神经，能有效地增加课堂的趣味性，开阔视野，培养学生的观察力。在习作课上，小视频简直能起到第二教材的作用。

在教学人教版四年级下册第五组课文后，要求以“热爱生命和生命现象”为主题进行习作。尽管课前课后多次要求学生去生活中发现生命现象和阅读热爱生命的故事，可一旦开始写作，他们还是一脸发蒙的神情，这时，我及时切入小视频：小草在干裂的土地上努力生长，梅花在冬雪中绽放，残疾人在运动会上努力拼搏，尼克·胡哲的成功历程，残疾儿童的坚持不懈……完整的故事情节、精良的电影画面、鲜明的人物形象、精彩的人物对白，光、电、声、像等多种感官刺激，这些带有强大互动性和感染力的作品，一下子就唤醒了同学们的记忆。小视频的介入，激发出儿童的情感，也顺利地完成本次有难度的习作，同时也进行了热爱生命的思想教育，一举两得。

总之，小视频在小学习作中应用广泛，还可以生动地迁移巩固所学词句，培养学生的观察能力，拓宽学生的视野……视频虽小，却能点亮习作大课堂。笔者将继续探究实践小视频在习作教学中的运用。