“Practice makes perfect”新解

鲍宇睿

【摘要】本文将英语谚语“Practice makes perfect. ”（熟能生巧）的Practice一词新解为P——Practice（练习）、R——Range（范围）、A——Atmosphere（氛围）、C——Comprehensiveness（综合）、T——Targets（目标）、I——Initiative（动机）、 C——Culture（文化背景）、E——Evaluation（评价）等八个方面，旨在全面提高小学生英语口语能力，从而真正做到Practice makes perfect.

【关键词】“Practice makes perfect”;提高;英语口语能力

美国社会语言学家海姆斯（D. Hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。然而，在传统小学英语教学中，小学生的英语口语能力培养却没有得到应有的重视，造成学生只会“纸上谈兵”。因此，提高小学生的口语能力已刻不容缓。本文将从八个方面即：P——Practice（练习），R——Range（范围），A——Atmosphere（氛围）， C——Comprehensiveness（综合），T——Targets（目标）， I——Initiative（动机）， C——Culture（文化背景）， E——Evaluation（评价）详细阐述怎样提高小学生英语口语能力，从而把Practice makes perfect.这句谚语变成现实。

一、P——Practice（练习）

所谓练习，就是教师要想方设法创造机会，让学生多加练习，在练习中训练口语，从而达到能力上的提升。主要包括课内和课外两方面：

1.课内。

（1）每日演讲。教师们可充分利用每堂课刚开始的几分钟，让学生按照学号或是自愿原则，由一名同学进行演讲。教师们可以让学生演唱一首英文歌，朗诵一首英文小诗，讲一个英文小故事，也可以自由发挥说说自己感兴趣的话题。这样一来就大大增加了学生开口说英语的机会。

（2）游戏设置。游戏是学生喜欢的教学形式，它不仅能激发学生兴趣也能让学生在其中快乐地开口说英语。例如现在进行时的一般疑问句是学生掌握不太好的一个知识点。在教授这个知识点时，我设计了一个简单的Guessing Game来让学生训练第二人称的一般疑问句。在游戏过程中，学生不知不觉地训练了此句型的问句和答句。当学生猜出时，也深深地体会到了说英语的快乐。

2.课外。

（1） 英语角。合理充分利用英语角将进一步增加学生开口说英语的机会。笔者所在学校的英语角活动和英语广播合二为一。每周英语广播时，会由一名英语老师讲一个简单的英语故事，并提出关于故事的理解问题，让学生在课间英语角进行回答。回答正确的学生将获得英语角特制可爱贴纸一张。学生们都踊跃参加，获得了很好的效果，在回答问题时，学生在不经意间锻炼了口语能力。

（2）打造个性“专辑”。教师们在布置英语回家作业时，除了可以布置一些书面作业，还可以布置一些口语作业。比如教师们可以让学生自己利用电脑，或者在家长的帮助下录下自己的英语口语“专辑”。内容可以是句型，课文，故事，或者自编对话。还可鼓励学生在“专辑”中配上音乐，把自己的专辑打造地更为有特点。这样特别的作业也会让学生有更多的机会来用英语表现自我。

二、R——Range（范围）

所谓范围是指老师要对学生的英语学习能力有一个大致的把握，并在学生可接受的范围中，鼓励学生进行适当的口语训练。

教师们对范围的把握是很重要的。如果“度”把握不好可能會事与愿违。比如一个学生的英语学习基础较差，连基本的单词和句子都很难说正确，教师们就要求学生一定要准确地复述课文，那对学生而言，就超出他的能力范围了，会造成学生的畏难情绪，从而造成学生不愿意开口。在这种情况下，教师们就应该降低要求，布置一些学生跳一跳还能够得到的任务，让学生体验到说英语成功的喜悦。比如：教师们可以让学生说一句简单的句子，或回答一个简单的问题，这样学生会感到自己也能说英语并能成功完成老师的任务，从而产生了良性循环。相反，如果任务过于简单，学生也会觉得没有意思，没有挑战性。

总之，教师们应对学生的能力有一个大概掌控，并设置一些适当提高能力的活动，这样会达到更好的效果。

三、A——Atmosphere（氛围）

所谓氛围，就是教师们要尽力为学生营造英语学习的氛围，并让学生在良好的语言氛围内，自然而然的开口说英语。氛围的创设包括如下一些内容：

1.创设情境。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”如果语言离开了情境，就像鱼儿离开了水。在课堂上教师们可以借助图片，简笔画，CAI等创造较真实的语言氛围，让学生在较真实的环境中激发说话的欲望，积极参与到口语训练中。

2.尽量使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语。用英语组织教学能增加学生开口说英语的机会，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

四、C——Comprehensiveness（综合）

所谓综合是指，学生口语能力的培养和其他三方面能力：听，读，写的培养并不矛盾，这四方面是互相促进的。所以教师们在培养学生口语能力的同时不要忘记其他三方面能力的培养对口语的促进作用。

1.听和读。在语言中，听、读能力属于语言的输入过程，而说、写能力属于语言输出过程。正确和丰富的输入将会有效促进语言的输出。教师们可以广泛利用英文原版电影、动画片、儿童歌曲等语音纯正、语调儿童化的口语材料，从听、跟读方向着手提高学生口语水平。

2.写。写作能力和口语能力同属于语言输出范畴。当代语言学家胡明扬曾经在他的书中写到：书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式，积累起比口语更丰富的词汇，更精密复杂的语法结构和更多样化的表达方式，可以反过来影响和促进口语的发展。教师们可以让学生在中年级就养成英语书写习惯，鼓励他们用简单的英语写英文日记，提高他们的英语书写能力，而这种能力也可以间接体现在口语中，使学生的口语逻辑性更强，也加深了印象。

五、T——Targets（目标）

所谓目标，是指教师在设计口语训练活动中，要预先设置达成目标、对活动中学生可能会产生的错误和困难做好应对措施，并在实际教学中尽量向预设目标靠拢。

目标的设置将有利于活动效果的实现和达成。如果教师在设计口语活动之前，没有目标的设定，那学生进行活动的效果就不能得到保证。比如在训练句型：Who is that…with …？ He/She is my….之前，教师应该设置明确的目标：正确用with对特征的描述来询问他/她是谁。并对学生在训练中将出现的错误做好应对如：with后特征，何时加s，如big eyes，何时加a/an，如a small nose，何时不变，如long hair。对于学生产生的错误，教师们应予以重视并提供指导、归类和总结。这样学生的训练将会更明确，效果也会更好。

六、I——Initiative（动机）

所谓动机，是指教师应该充分激发和培养学生学习英语的动机和兴趣，提高学生的口语表达能力。学习动机对英语口语学习同样具有举足轻重的作用。教师们可以从以下几个方面培养学生的动机。

1.利用教学活动的多样性激发学生的学习兴趣。抓住小学生好动的特点，在每一节课，都可把全身动作反应法，实物教学法，儿歌，歌曲，游戏等多种方法穿插其中。使学习过程动静结合，调节、凝聚学生的注意力，更把学英语变成快乐的事，学生就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然提高了口语能力。

2.利用先进教学媒体激发学生学习英语兴趣。教育科技的现代化大大地丰富了教师的课堂，教师可以利用这些先进教学媒体激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。交互式电子白板、一体机在这一方面功能突出。笔者所在学校的未来教室更是将这一点发挥到极致。学生在自主学习中不知不觉地提高了英语口语能力。

七、C——Culture（文化背景）

所谓文化背景，是指在英语教学中教师们需要加强语言的文化导入，让学生了解英语国家的文化习俗。这样，才能使学生在实际中正确运用语言，从而提高学生的口语交际能力。

在教授外国节日时，我向学生渗透了万圣节这个西方重要节日，让学生了解南瓜灯、面具、服饰、糖果的作用，并向学生模拟了“trick or treat”的场景。学生在了解了文化知识，再进行口语训练时，准确率就大大提高了。教师们只有根据学生的年龄和认知能力，不断挖掘教材中的文化因素，提高学生的跨文化意识，才能使学生掌握或提高真正意义上的交际知识和能力。

八、E——Evaluation（评价）

所謂评价，是指教师在评价学生口语活动时，需要采用多样性的、以鼓励为主的积极评价。这样将更有效地激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高他们的语言运用能力。

在每堂课上都可以使用小组竞赛的方法，来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说。教师们不应该吝啬自己的鼓励语言，每一个人都希望受到表扬，肯定，而你不经意的鼓励和肯定可能会给学生带来更多开口说的动力。多使用鼓励性语言将大大增强学生自信心， 让学生得到了认同感。所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言， 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励 ，如 ：Good. / Well done. / Great. /Excellent./Fantastic./Amazing. /Im proud of you./…即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again/You will do a great job next time./Thats Ok anyway.在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强，英语口语能力也会不断提高，甚至会给教师们带来意想不到的惊喜。

在培养小学生的英语口语能力时，P、R、A、C、T、I、C、E是一个不可分割的整体，这八个方面相互促进，相互依靠。同样，想要真正提高学生的口语能力，需要老师和学生双方的努力和付出。只有这样，才能真正做到Practice makes perfect！

参考文献：

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