正确处理错误提高音乐课堂教学质量探赜

吴丽琴

摘 要：部分教师专注于文化课教学，对音乐教学不太感兴趣，加上许多学校也不重视音乐课程，因而许多学生对普通的音乐知识弄不懂，课堂上经常出现常识性错误。如果音乐教师能因势利导，这些错误就会产生别样的精彩。

关键词：音乐课堂;错误;教学质量;因势利导

中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0096-01

《普通高中音乐课程标准》指出：“在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。”在音乐课堂上，学生犯错，只不过在思维的过程中出现了这样或那样的问题，教师要理智地对待，帮学生纠错。

一、理智地看待学生的错误

一个人的成长不可能是一帆风顺的，总是伴随着挫折和失误。同样，学生在学习的过程中，在思维的过程中，犯点错都是很正常的事。一个明智的音乐教师，就是要理智地看待学生所犯的错误，并且创造性地把學生课堂上犯的错误作为宝贵的教学资源，作为提升教学质量的一剂良药。不能轻易训斥学生，这样容易挫伤学生的学习积极性，最终适得其反。在音乐课堂上，有些教师经常犯这样的错误：提问时，听到学生的答案是错误的，马上就批评学生，让学生失去自信，甚至怕回答问题。也有的教师看学生犯错，立即不耐烦地去纠正学生的错误，失去了让学生掌握思维方法、自我纠错的机会。凡此种种，都是置学生的实际于不顾，越俎代庖。可以想象，如果不能有效地引导学生反思错误，不让学生经历实践获得体验，成功阻止学生迈向错误的脚步，也就阻断了他们迈向成功的脚步。例如，课堂上，教师让学生们了解中国民族音乐的产生、发展历史，分析优秀的民歌。有的学生把中国民歌和外国民歌混为一谈，有的学生把明星唱的流行歌曲说成是民歌，还有的学生说民歌就是民间的歌曲。对于民歌的流行、民歌的普及、民歌的伴奏等知识一无所知，让人啼笑皆非。对于这些，教师不要责备学生，而要理智地看待，耐心地给他们普及各种民歌知识，用优秀的民歌打动他们，让他们受到美的熏陶。

其实，学生的错误自有其内在价值。那些著名的教育家，无不是宽容、理性地看待学生课堂上所犯的错误，并善于变“错”为“宝”，把学生的错误当作典型的事例，最终有效地解决问题。这一点，特级教师于永正给教师做出了榜样，他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“于老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……”这样做，不仅调动了学生的积极性，也使教师有一个清晰的教学理念：“错误，也是一种宝贵的教学资源。”因此，作为一名音乐教师，无论是从提升课堂教学质量的角度，还是保护学生自尊心的角度，都应该允许学生犯错，努力使“错误”成为课堂教学的一个亮点，为音乐教学增添一道独特的风景钱。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，才会有创造性思维火花的迸发，师生之间才会有认识上的沟通、情感上的交流、心灵的对话，从而使课堂真正充满生气。

二、变错误为有价值的教学内容

高中生的思维能力、知识水平还有很大的局限性，他们的表达方式可能不太准确，所以在课堂上回答问题时出现这样那样的问题是很正常的。对于学生学习中犯的错误，教师要更新自己的观念，要用理性的目光看待。教师不能用消极的目光看待学生的错误，更不能用错误的方法试图减少甚至避免学生出错，这样做不仅达不到预期的效果，反而会产生更坏的作用，处置不当还会挫伤学生的自尊心和积极性。允许学生犯错，让学生在错误中找到通往真理的道路，这就是一位聪明的教师所要做的工作。那么，如何引导学生对自己的思维过程做出修正，助其迈向成功的道路呢？如何利用这一“财富”，变错误为促进学生发展的宝贵的教学资源呢？

在音乐课堂教学中，学生由于记忆不牢，对知识点掌握不全，对知识缺乏前后连贯的能力，回答问题出错，教师不应轻率地下结论，更不能“一棒子将学生打死”。教师要站在学生的角度，顺应他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，找到解决问题的好办法。在教学高中音乐的过程中，如果一帆风顺，那么学生的思维就会变得呆板，课堂就会变成一潭死水。在课堂教学中，学生的思维遇到挫折，那么就会激起思维的火花，就会激发起继续思考的欲望。而真实的课堂教学中，学生不可能不出现错误，但就因为有了这样错误，就因为在纠正错误、探寻正确的答案过程中充满了乐趣，学生的自我潜力才会被充分挖掘出来，音乐课堂教学才会变得多彩多姿。

三、结束语

黑格尔曾经说过：“错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误，真理才会被发现。”错误是一种宝藏，它直接反映学生的学习情况，是学生思维的真实反映。错误是宝贵的，只有正视错误，勇于纠正错误，错误才会变得“美丽”起来。总之，在出错、纠错的探究过程中，音乐教学的课堂就会活起来，并因错误产生别样的精彩。

参考文献：

[1]胡娜.把核心素养的培养贯穿高中音乐课堂[J].北方音乐，2018（18）.

[2]李宣.简析提升高中音乐鉴赏课堂教学效率的策略[J].艺术评鉴，2018（10）.

[3]金佳玉.高中音乐课体现《普通高中音乐课程标准》理念的实践研究[D].天津音乐学院，2012.