不仅是一场金色的雨……

刘慧

一次偶然的香甜遇见

秋意渐渐深，桂花也团团簇簇，满了枝头。风一飘，雨一落，香气更是一圈一圈荡漾开来，常常勾了孩童，三三两两围聚树下。不知是花映了孩童，还是孩童衬了花，远远看着，就很美很美了。

儿子恰巧也学了台湾作家琦君的散文《桂花雨》，一天到晚在家里念叨着要去摇摇桂花，做做桂花糖、桂花糕、桂花蜜。他煞有其事地到网上查找资料，了解桂花开到什么程度最适合摇。和他一样，想摇花的学生太多了。一日，恰巧撞见了花树下一个正猛然摇花的胖男孩。当我拍拍他的肩，还没来得及说什么，那么敦实的一个男孩竟然像个小女生，低着头，唯唯诺诺，不断地说：“校长妈妈，对不起，我错了……”我追问他怎么会想到摇花，他告诉我刚学了课文《桂花雨》，也特别想像作者一样摇摇桂花。我跟他说：“既然课文都这么写了，那么说明摇桂花是可行的，不过，摇花可不代表乱摇。你可以跟老师、同学建议并商量一下，怎么样让这件事变得更科学，更有意思？”男孩破涕而笑，飞奔而去。

一门美丽成全的课程

校园里，还有多少像“摇桂花”这样新鲜涌动的渴望？这些源于学生自身的渴望，有没有得到足够的重视、科学的引导？我们如何在长远的规划与有效的引导中，从一个学生走向一群学生，又从一群学生回归到每一个学生？我想到了课程。课程是一个为受教育者提供一系列学习机会的计划，是一组有计划的学习机会。其实，它并不神秘，也并不遥远。很多时候，它就在我们身边，在值得关注的教育现场。

离开桂树、离开男孩的那个中午，我迅速召集四年级语文老师，讲述了刚发生的这个故事，与他们展开了一场热烈而深度的研讨。一场从故事出发，从教材出发，从国家课程校本化角度延伸的“微型定制课程——桂花乐”应运而生。

联系到季节的气候变化，儿童的迫切渴望，教材的时效魅力，课程研发团决定以最快的速度推行并实施课程计划中重要的一环——摇桂花。校园里的几十棵桂树，成为课程小资源、小基地，7个班级分别认领之后，开启了摇花之旅。为了防止乱摇现象，师生们还就“怎么摇桂花”，进行了商讨，并提炼出一些科学的方法，共同分享。

秋阳清淡，每一棵花树下，都铺着一张巨大的花布，都站着一群摇花的学生。男孩儿撒野，女孩儿文秀。金色的雨，一阵又一阵，落在了眉眼间，鉆进了衣襟里，滑入了笑语中。学生摇花的位置与分工，方式与体态各有不同，但是摇出的情趣，摇出的故事，却都像桂花的清香一样，回味清甜。

一场心灵深处的金色花雨

这场金色的雨，从时令上看，也许只能持续到秋天。从学生的内心来讲，也许只是瞬间的光影与芬芳。但当我们以课程的思想、心态，以课程的形式、结构来抓住学生的欲求，拓展事件的长度和空间，将个体事件扩展为校园事件，将生活事件提升为心灵事件，帮助学生遇见这场雨，留住这场雨，在这场雨之外，看到一个更完整的世界，拥有一段更丰富的经历与经验，我们就有理由相信，一场金色的雨，就成为了一种美的印记，嵌入了学生生长的年轮中。