足球载体 规则育人教学研究

周明真 孙旭

摘  要：足球进校园在技术技能教学上有着深入的研究，在规则育人上同样可以探究。德、智、体三大方面，唯有体育与德育密不可分，我们党和国家既定的教育方针是：培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校教育的本质就是对人的教育，是为了人的一生发展的教育。

关键词：足球规则;育人;教学研究

中图分类号：G807.3     文献标识码：A      DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.01.009

1引言

國务院办公厅《中国足球改革发展总体方案》;教育部《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》;国家发改委《关于印发中国足球中长期发展规划（2016—2050年）的通知》，共同的关键词是：推进校园足球普及发展，发挥足球育人功能。如此高规格、大规模推广足球进校园行动，把发展青少年校园足球作为立德树人，推进素质教育，引领学校体育改革创新的重要突破口，可谓史无前例。

吴建国提出，厚重的校园足球文化有利于促进学生的精神和思想品质发展。在普及校园足球运动的同时，传承足球文化达到育人作用十分必要。封雷表示，足球运动具有多种教育功能，教学中可以通过相关的足球知识、足球规则和足球道德的教学讲解、视频观看，培养学生遵守规则、热爱祖国和团结奋进、拼搏进取的精气神。

研究界定：足球载体，规则育人：是在体育教学中，以足球运动作为教材内容，在进行教学、训练、比赛过程中，学习技术技能、提高体质体能、培养情感意志教育的同时，根据足球运动比赛规则，学生行为规范以及课堂常规要求，选择共性内容，进行育人教育，实现体育课堂教学与学校育人教育的融会贯通，体育与德育育人的完美结合。

2研究对象与方法

2.1研究对象

小学、初中、高中三个学段学校各一所，以小学水平三.五年级、初中水平四.二年间级、高中水平五.二年级，学生足球训练队为研究对象，以及三所学校的体育教师群体。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法;通过查阅近几年体育期刊网、中国知网研究论文，以 “足球规则、育人、教学研究”为关键词，搜寻了解相关成果，参考文献，确定本文研究的方向。

2.2.2 问卷调查法;设计问卷，听取同行意见，接受专家指导，确定本文研究的问题，进行问卷设计。

2.2.3访谈法;与研究对象就问卷的内容进行交流，对问卷外延进行梳理归纳。

2.2.4数理统计法;收集问卷数据，运用excel对所得数据进行整理，研究分析。

3 结果与分析

3.1 学生问卷调查与分析

3.1.1学生调查问卷

3.1.2表1是小学、初中、高中三个学段的问卷统计，“足球规则认知”项结果显示：比较了解与一般了解两项人数合计，从低年级到高年级，人数逐步增加，比例逐渐升高，依次所占比例是52.2%、57.4%、59.8%;对足球规则不太了解项，从低年级到高年级，依次所占比例是47.8%、42.6%、40.2%，平均有43%的同学对足球规则的认知不足。

小学、初中、高中三个学段的“足球规则与育人关联认知”问卷统计显示：比较了解与一般了解两项人数合计，从低年级到高年级，人数逐步增加，比例逐渐升高，依次所占比例是20.7%、34.7%、46.4%。对“足球规则与育人关联认知”不太了解项，从低年级到高年级，依次所占比例是79.3%、65.3%、53.6%，有66%的学生不能将足球规则与育人有关联进行联系。

表1两个调查项目，足球规则的认知不太了解一项，人数比例占43%成;足球规则与育人关联的认知不太了解一项，人数比例占有66%;说明在足球教学中，教师没有把足球规则的教育列入教材，同样也就导致了足球规则以育人相关联的认知不能在同学中间形成。要改变这一局面，教师必须学习了解足球规则，不仅了解足球规则在足球运动中的作用，也能把规则进行外联拓展，把规则列入教材，在教学实践中运用，对同学进行教育，同时，还要举一反三，规则教育以育人相联系，这样课堂会更有序更高效，相得益彰。

3.2足球队学生问卷调查与分析

3.2.1足球队学生调查

3.2.2表2是小学、初中、高中三个学段足球队学生的问卷统计，“足球规则认知”项结果显示：比较了解与一般了解两项人数合计为100%，说明在足球训练教学中，教练员教师把足球规则的教育列入教材，才培养了同学对规则的认知;对“足球规则与育人关联认知”问卷统计显示：比较了解与一般了解两项人数合计，从低年级到高年级，人数逐步增加，比例逐渐升高，依次所占比例是70.4%、73.9%、95.2%。

对“足球规则与育人关联认知”不太了解项，从低年级到高年级，依次所占比例是29.6%、26.1%、4.8%。人数比例占22%，说明规则教育与育人结合还有提高的余地。足球训练队就是有兴趣、有能力的同学进行技术技能的练习，他们有兴趣，他们敢拼搏，他们乐于接受指导，利用好这个契机，在教学规则的同时进行育人教育，培养有运动技术技能，充满斗志、遵守规则的文明人。

3.3教师问卷调查与分析

3.3.1教师调查问卷

3.3.2表3是小学、初中、高中三个学段教师的问卷统计，“足球规则认知”项结果显示：比较了解与一般了解两项人数合计，依次所占比例是83.3%、72.7%、73.3%。对足球规则不太了解项，依次所占比例是16.7%、27.3%、26.7%，说明有23%教师对足球规则不了解，这样肯定在教学中不会利用规则进行教学管理，想利用规则教育也无从下手。

小学、初中、高中三个学段的“足球规则与育人关联认知”问卷统计显示：比较了解与一般了解两项人数合计，依次所占比例是33.3%、54.5%、60%。对“足球规则与育人关联认知”不太了解项，依次所占比例是33.3%、45.5%、40%，有39的教师不能将足球规则与育人有关联进行联系。

表3两个调查项目，足球规则的认知不太了解一项，人数比例占23%;足球规则与育人关联的认知不太了解一项，人数比例占39%，说明我们还有23%的的教师是不能，因为不懂规则，还有39%的教师是不会利用规则进行育人教育。

在足球教学中，教师没有把足球规则的教育列入教材，同样也就导致了足球规则以育人相关联的认知，不能在同学中间形成。要改变这一局面，教师必须学习了解足球规则，并把他列入教材，对同学进行教育。同时，还要举一反三，规则教育以育人相联系，这样课堂会更有序更高效，相得益彰。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1规则教育是体育课堂教学的一个部分，不可偏废，它既是教材，也是有效课堂的保证;规则教育是德育教育的拓展延伸，是培养社会人，一个合格公民不可缺少的内容。

4.1.2规则教育与学校育人目标异曲同工，寻求规则与教育结合，课堂教学与育人相结合，知行结合形成习惯，就能起到育人的作用。

4.2建议

4.2.1规则也是教材，教师能掌握足够多的教材，无形中提升了自己教育教学能力，用在教学当中，有利于旁征博引，相互借鉴。

4.2.2规则有利于维护教学秩序，提高课堂的教育教学效果，教师有必要在教学技术技能的同时进行规则教育，备课过程将规则教育执行纳入常规教学活动，强化教师规则教育意识。

4.2.3手握金刚钻，敢揽瓷器活，只有加强自身的学习提高，才能提升自身教育教学的能力，积极引导教师学习足球规则，探究运动规则与育人结合的兴趣点，提高执行规则的兴趣和效率，举一反三，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 吴建国.多方助力 多元评价——小学校园足球文化育人策略[J].中国农村教育，2018（11）：18-19.

[2] 封雷.发挥足球教育功能以球育人[J].中国教育学刊，2017（09）：108.

[3] 刘默.论核心素养在校园足球中的培育[J].吉林体育学院学报，2018，34（01）：104-108.