教育信息化视角下“微课”在排球普修课程中的应用研究

林明祥 陈丽萍 刘一

摘  要：运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等研究方法。分析排球微课特点、形式以及微课在排球课程中的创新点，结合实际研究成果进行统计整理得出微课在高校体育专业教育教学推广中遇到的一系列问题，给出解决措施及推广建议。

关键词：教育信息化;微课;体育专业;排球普修

中图分类号：G807.4     文献标识码：A     DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.02.006

引言

排球课程主要以室外课程为主，进行技术动作的实践教学，所以我们常规形式的教学模式存在一定的教学局限性，将信息化教学形式融入到排球普修课程教学中，研究主要运用“微课”教学形式，对教学形式进行创新。“微课程”是按照新课程标准和教学实践要求，以视频为主要载体，教师在课堂内外的教学过程或教学过程中进行精彩的教学活动的全过程，借助互联网各大平台进行课程的公开[1]。研究前期对课程的教学目标设计，共拍摄15课时排球辅修课程，并在海南师范大学“校网络教学平台”进行课程公开，观众主要是海南师范大学体育学院的学生。 利用微课的主题突出、目标明确、短小精博等特点，使学生的“碎片化”时间得到了有效利用，以及对课程的预习与复习的作用。

1 “微课”的概念

“微课程”的概念最初是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院的在线服务经理David Penrose于2008年秋季首次提出并创建。 后来，彭罗斯被人们称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。微课程一词不是指为微观教学开发的内容形式，而是指使用建构主义方法进行在线学习或移动学习的实际教学内容。大卫彭罗斯称微课程为“知识突发”。《高等教育记事报》描述只有60秒的演示文稿具有特定的结构，它们不仅仅是简单的演示。

内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室副主任李玉平，是中小学应用微型课程理念的最早一批教师。他扩大了微课程的材料来源和范围，并开设了三个小课程（小策略、小现象、小故事），并已形成一定的影响。包含的种类有：教育叙事微课程，课堂建设微课程，学科微课程，电影微课程，阅读微课程等[2]。

2“微课”的特点

“微课程”是指以视频作为主要载体，按照新课程标准和教学实践的要求，记录教师在课堂内外，教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。作为信息技术在教育领域应用的新事物，“微课程”受到了师生的广泛关注。 对它的应用与研究是当前教育改革的热点[3]。 微课具有主题突出、目标明确、短小精博，应用信息化手段使学生的“碎片化”时间得到了有效利用。 微课最大的魅力与价值可以将优质资源得到最大范围的共享[4]。

3 排球微课教学设计

排球微课是指，以排球课程微型教学视频为主要载体，将排球课程中的知识点以及运动技术等教学环节进行设计开发，制作成为精简、有情景化的排球教学视频，学生可以通过不同的学习方式，不受空间及时间局限，进行网络在线课程学习[5][6]。

3.1 分析课程对象

课程对象是指，参与微课学习的学生以及学生的学习需求，学生在利用“碎片化”时间进行学习时，能够真正掌握实际课堂中不能掌握的新知识以及对旧知识的巩固。排球普修微课对象主要选择了海南师范大学体育学院在校本科生，对于非排球专业的学生，在学习微课程时可以重复的观看視频，巩固普修排球课堂上不能完全掌握的技术动作。但是，对课程对象进一步分析则得出， 大部分学生属于大学之前没有接触过排球运动的学生，所以，课程拍摄时必须考虑课程内容的难易程度，需从基础知识进行讲解。

3.2 确保课程内容规范

课程内容决定微课程制作的完整性，结合海南师范大学排球普修课程教学任务需求，以及教学目标、教材教学内容，排球普修微课内容规范性作为课程设计中占有重要的地位。排球普修微课选择专业教材为《排球》，从排球的文化起源共分为15课时对教材从排球起源文化--垫球--发球--传球--拦网--比赛6个方面进行讲解，教学目标分类清晰。

4 排球普修微课制作中的问题及反思

排球普修微课的研发制作，实际涉及知识面较广包括云计算、移动物联网、虚拟现实、多媒体信息、互动录播以及学习分析等专业技术。从微课研发制定的结构规范、内容和技术标准、评价参考等要求，在排球普修微课中所遇到的一些问题及微课制作完成后的反思。

4.1 课程制作技术问题

排球普修微课制作过程中，应用到视频拍摄、后期课程制作、借助软件或媒体平台进行公开播放等专业技术问题。由于对现代技术及视频制作专业知识的匮乏，制作过程只能耗费资金外请专家进行制作，但是制作团队对排球知识不了解，不能很好地抓住拍摄角度，且不能完整地表现课程细节及技术动作。所以技术问题是在微课拍摄与制作中要攻克的关键点。

4.2 课程制作专业问题

排球普修课程有丰富的技术动作，是否能够全面地掌握课程的知识点及动作要领是微课制作中所要考虑的专业知识问题。微课拍摄过程中要注重课程细节，应采用拍摄镜头构建完整的课程画面，遇到课程重点应有特写镜头，制作团队由于缺少排球专业知识不能很好地捕捉课程要点，只能够在一个角度上拍摄整体画面。排球知识的专业问题与拍摄技术之间不能够正确的结合与运用，是造成微课后期制作课程技术动作部分重点表现不明显、比赛环节不能突出细节动作等问题的原因。

4.3 课程后期推广

排球普修课程拍摄结束后，共完成视频课程15节，通过排球的起源文化-垫球-发球-扣球-传球-拦网-比赛共7个部分进行课程讲解，视频每节耗时3分钟左右，主要对各个技术动作进行讲解与实践，完整的课程视频将通过海南师范大学“智慧树”、“MOOC”等平台进行公开，现阶段已经完成“校网络教学平台”为海南师范大学体育学院在校本科生进行公开学习。根据微课特点，推广应考虑借助各大视频媒体平台、微信、微博等在线模块化公开传播，让课程受众面更广泛，才能够实现课程利用的最大化。

5 排球普修微课推广建议

5.1 提高微课宣传力度，增强学生关注度

微课制作前期要提高宣传力度，做好前期调研，通过问卷等形式对学生的实际情况、实际需求等，增强学生的关注度及对微课正确的认知，也能够更好地为后期制作微课过程中制定完整的教学目标和教学内容提供方向，更好地引起学生的学习兴趣。宣传手段也可借助微信等新媒体技术，采用图片、文字、制作片花视频等为宣传方式，对学生了解排球微课提供视觉冲击，引起学习兴趣及课程，对后期课程的推广提高学生的关注度。

5.2 加强学校重视，提供多形式的平台

现代教育信息化能够提高教学质量和完善多元化教学形式，是未来高校教育改革的侧重点，而微课的推广是教育信息化的一个重要的分支平台。能否更好进行课程推广，高校对课程的重视程度必然也起到决定性作用。高校应当提高教师对教育信息化的认识程度，提倡各个学科提供改革方案，不断地创新课程形式，高校也要在科研资金上予以支持，组织开展教职工的微课专业知识的培训，让微课能够成为教师授课的重要方式，可以让学生能够充分利用“碎片化”時间进行专业知识的学习[7]。

5.3 教师学习专业多媒体技术，攻克技术壁垒

教师对专业对媒体技术知识的掌握不足，一直是微课制作中难以攻克的技术问题，不仅影响微课的制作的效果，而且不能完整地展现课程重点。提高教师的专业多媒体技术，在微课制作过程中才能与排球课程的知识特点更好的融合，利用微课对排球课程完整的呈现。教师可以采用互联网课程、课外培训、相互交流等方式进行专业知识的提升，将教育信息化完全与课程相融合，在拍摄微课过程中可以更好地运用视频将课程表现出来。

参考文献：

[1] 吴砥， 王杨春晓， 彭 娴.教育信息化标准研究综述[J/OL].电化教育研究，2019（01）：1-7.

[2] 顾华文.微课在体育课教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（43）：273-274.

[3] 唐金根.移动微课在排球集体战术教学中的应用研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2015，14（3）：87-90.

[4] 肖威，肖博文.体育类微课设计流程与制作方法[J].体育学刊，2017，24（2）：102-108.

[5] 杨乙元.发挥微课教学优势增强体育教学效果[J].中国教育学刊，2018（12）：102.

[6] 朱晓丽.远程教育中“微课”教学模式的应用探讨[J].才智，2018（33）：42+44.

[7] 刘芳. “泛在”学习环境下微课在排球普修教学中的应用研究[D].武汉体育学院，2017.