听障后进生的转化策略研究

李涛

摘 要：听障后进生是一个特殊的群体，身体的缺陷和学业的落后使他们更需要关爱和信任。如果教师有意无意地疏远他们，对他们漠不关心，他们的自尊心就会严重受挫，负能量就会累积，甚至可能达到难以收拾的地步。因此，教师要通过理解、信任和鼓励的方式给予听障后进生向上的力量和勇气。

关键词：听障;后进生;转化;关爱;信任

中图分类号：G762文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）10-0100-01

听障学生因生理缺陷造成其生理与心理与正常学生有较大差异，因而教师在对听障生进行教育的过程中，尤其是对其中的后进生实施教育方面，会遇到一些比较棘手的问题。本文在理论联系实际的基础上，提出了相应的策略和方法，对听障后进生的转化进行研究。

一、少责备，多理解

听障后进生在学业成绩、行为规范等方面处于相对落后的地位，这会使他们产生严重的自卑感，而自卑感的“淤积”加重，与部分教师的批评和责备不无关系。因此，教师要多理解他们，多尊重他们，少一些责备，多给他们一些关爱。例如，某一听障后进生犯了错误，作为教师决不能有嫌弃和厌恶之心，要小心翼翼地保护其自尊心，这才是正确教育的开始，并且在教育的过程中，最主要的是启发其认识到自己所犯的错误，在此基础上能自我反思，并积极改正错误。教师可以利用谈心、案例分析等形式，从侧面加以引导，同时从正面教育他如何做人、如何做事等。教师只有给予后进听障生足够的尊重和自信，他们才能有勇气改正自己的错误，才能恢复自己的信心和勇气。

案例：班里有一名学生，学习成绩差，作业完成不及时，有时候甚至不做作业。上课不遵守纪律，经常做小动作，影响其他学生听课。

转化措施：不能一味责备，通过了解其家庭状况，就能理解这名学生出现这些问题的原因，进而对症下药。通过多次找他谈心，端正他的思想，给予他更多的单独辅导和关爱，一段时间之后，这名后进生逐渐“跑步前进”。

二、少怀疑，多信任

听障后进生有时会遭到家庭、社会和部分教师的质疑。通常情况下，要想教育他们，转化他们，教师尤其是班主任教师必须做到下面两点：一是给予他们必要的信任，不能怀疑他们，让他们也有发挥特长的地方，也有表现自己才华的机会;二是教师要重视“引导”，多在“引导”上下功夫，用“引导”引出对他们的帮助和扶持。例如，有些后进生思想道德方面还有待提高，教师可以通过“引导”引出一个活动来，让他们参与活动，当他们在活动中有了良好的表现，教师就及时对他们进行“赠送小星星”“佩戴大红花”等形式的表扬。也就是说，在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到容易回答的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中逐渐肯定自我。针对他们的不同特点，教师可引导他们进入体育小组、微机小组、美术小组、刻瓷小组、数学兴趣小组等，让他们发挥一技之长，在活动中展现自己的特长。要让听障后进生在活动中纠正自己的问题，从而达到自己教育自己的目的，教师的信任是最关键的因素，教师必须给他们足够的信任和扶持，这样后进生才能在信任的目光中不断进步。

三、少批评，多鼓励

一般而言，学生往往喜欢被表扬，作为听障后进生，由于听力障碍，导致他们感受到的外界信息相对匮乏，因而他们更希望也更喜欢被老师表扬。如果教师借助某一个契机，认真负责地挖掘他们潜在的闪光点，并做到及时表扬，即使是非常小的进步，也会使他们感受到老师的公平和信任感，这有助于后进听障生对自己有一个全面的认识和评估，让他们认识到自己也是集体生活中重要的一员，从而增强其自信心，鼓起上进的勇气。例如，教师在班里开展流动小红旗活动，对学习上、纪律上、行为规范上有进步的同学进行动态表扬，重点关注后进生，给他们更多的鼓励和表扬，让他们有上光荣榜、成为小标兵的机会。如此一来，后进听障生就会在鼓励中慢慢恢复自信心并能迎头赶上。

案例：小明同学不爱学习，爱搞恶作剧，在班里经常弄得“鸡飞狗跳”，前任班主任老师软硬兼施，仍无济于事，这成為班里的一个老大难问题。

转化措施：我国著名教育专家魏书生说，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。受此启发，他一有进步，哪怕是小的进步，教师也当众表扬，如“学习有进步”“责任心强”“关心集体”等。久而久之，小明同学变了，成绩有较快提升，也遵守纪律了。

四、少冷淡，多温暖

教师尤其是班主任教师，不能因为听障后进生有很多缺点就冷淡他们，疏远他们，应当抱着一颗爱心去亲近他们，多给予他们温暖和关怀。给他们的温暖是全方位的温暖，包含了思想、学习、生活、心理等诸多方面。教师要善于发现他们的优点和长处，最大程度发挥其聪明才智，让他们在生活和学习的细节中感受到班主任的关怀和关爱，让他们感受到来自教师的阳光一样的温暖。对待这样的学生，教师要把特别的爱，给特别的他们。总之，教师要重视对听障后进生的转化工作，让他们有信心克服困难，融入集体，感受快乐。

参考文献：

[1]姜小梅，赵斌.听障生学校适应的积极行为支持策略[J].岭南师范学院学报，2018（02）.

[2]杨梅.利用心理效应做好后进生转化工作的策略[J].现代教育科学，2011（06）.

[3]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（09）.