唱奏互助提升音乐教学有效性研究

朱怡

摘 要：在音乐教学中，教师可通过指导学生唱奏互助的方式提高教学的有效性。自主吹奏能让学生感受音乐的和谐美，在聆听中能让学生深化审美感知，在学唱中让学生能感受力度变化。这些方法能将演唱和演奏结合起来，提升学生的音乐素养。

关键词：音乐教学;唱奏互助;演唱;演奏

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0093-01

音乐教学要培养学生自信地演唱、演奏的能力和综合艺术表演能力，同时还要让学生发展听觉，提高讀谱的能力。教师在音乐教学中应引导学生进行演唱、演奏、倾听相结合的学习，促使学生提升音乐素养，让音乐教学的有效性得到全面提高。本文从以下几方面对如何唱奏互助，提升音乐教学有效性进行研究。

一、自主吹奏，感受和谐之美

在指导学生学习音乐作品时，教师可鼓励学生用自主吹奏的方式辅助学习。可将学生分成若干小组，让他们讨论音乐节奏的特点，并思考在吹奏时要注意哪些部分。学生可以尝试提出吹奏过程中可能发生的若干问题，然后和同伴进行合作讨论，感受音乐的和谐之美。例如，在指导学生学习《牧童短笛》时，教师可鼓励学生展开自主吹奏的活动。首先，给学生播放《牧童短笛》，让学生对这首乐曲的整体特点有一定的认识，此后再摘取其中的经典片段，让学生展开自主吹奏活动。这首曲子采用的是二声部对比复调的形式，高声部和低声部交相辉映，让乐曲展现出和谐的感觉。教师可着重选取具有此特点的段落，组织学生展开自主吹奏活动，并提出问题，引发学生思考：“在吹奏时，要如何确保自己不走调呢？”学生提出：“要专心吹奏，注意好节奏。”教师又提出问题：“那么又要如何才能让两组之间的合作变得更和谐呢？”学生提出：“还是要控制好节奏，不要有快有慢。”

在指导学生吹奏的过程中，教师鼓励学生尝试选择陶笛展开练习，并指导学生读谱，让其掌握一定的吹奏技巧。同时，教师还要鼓励学生积极展开思考，如探究如何展开两声部的合作吹奏，在和声吹奏的过程中如何避免跑调等问题，这样就能让学生更好地提高吹奏水平。

二、指导聆听，深化审美能力

引导学生学习倾听，提高审美能力，也是音乐教学的重要任务之一。教师在教学中应积极引导学生倾听音乐，从而提高自己的审美能力。教师可充分利用学生想象力丰富的特点，鼓励学生展开想象，让学生说说在倾听音乐作品后脑海中出现了怎样的场景，尝试用语言表达自己头脑中生成的意象。例如，在组织学生学习《草原上升起不落的太阳》这首歌曲时，教师给学生播放这首歌曲，并让学生展开想象，说说自己倾听歌曲后的感受。有学生提出：“这首歌曲能给人舒缓的感觉，却不会给人颓靡之感，能让人缓缓地产生一种希望。”教师给学生展示了和此作品有关的多媒体课件，让学生感受草原风情，再让学生充分想象，说说自己在倾听时脑海中出现了什么。有学生提出：“我仿佛看见了浩瀚的草原，草原上到处都是牛羊，让人感受到草原的丰饶。”在尝试表达观点的过程中，学生对于音乐的理解也会更为透彻，能体会到这首歌曲表现的主旨。

除了发表主观的看法以外，教师还可鼓励学生将自己的想象和音乐的节拍、旋律结合起来考虑，说说音乐的节拍和旋律对于展现意象是否起到了帮助作用。音乐是听觉的艺术，音乐教育必须立足在听上。教师将主观感受和客观认知结合在一起，让学生在特定的意境下倾听并学习音乐，正体现了这种要求。

三、学唱歌曲，体验力度变化

在自主演奏和倾听赏析后，学生对音乐作品已经有了深厚的情感，此时教师便可鼓励学生尝试学唱歌曲，并思考如何在演唱中调整自己的气息，让自己的演唱力度更符合旋律的变化。同时，教师还可鼓励学生讨论歌曲的高潮在哪里，思考如何能在演唱中展现高潮部分。例如，《木瓜恰恰恰》是一首欢快的歌曲，教师在教学中鼓励学生将节奏击打和歌曲演唱结合在一起，这样学生就能更好地感受歌曲的力度。教师先鼓励学生读谱，并尝试分别调换使用拍手、铃铛、木鱼等方式来展现节奏的特点。此后，教师又鼓励学生尝试表达自己对这首歌曲的看法：“大家觉得这首歌曲的节奏具有怎样的特点呢？给人欢快的感觉还是舒缓的感觉呢？”学生提出：“这首歌曲让人觉得十分欢快。”此后，教师又让学生尝试思考在唱到什么地方时需要加强力度。最后，教师又鼓励学生思考：“唱歌的时候要通过何种方法调整力度呢？”在尝试唱歌的过程中，学生逐步学会了掌握歌曲节奏。

在演唱歌曲的过程中，学生能更好地体会中强和弱等不同的力度。在对比分析中，学生能唱出节奏感，对歌曲的理解也会更为深刻。

总之，在音乐教学中，教师巧妙地引入陶笛，辅助学生自主学习，充分调动了学生的学习兴趣，同时也让学生在乐器的辅助下提高了音准。在此基础上展开唱奏互助的音乐学习，能起到一举两得的作用，不仅提高音乐教学的有效性，而且培养学生的音乐素养。

参考文献：

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