农村小学低年级亲子阅读的策略研究

王运霞

摘  要：亲子阅读是家长引领低年级孩子迈向自主阅读的重要途径。目前农村小学亲子阅读还存在很大的问题，本文探讨了农村小学低年级孩子亲子阅读的有效性策略研究：树立观念，提升亲子阅读价值;优化环境，培养亲子阅读习惯;选择材料，激发亲子阅读兴趣;创新方法，丰富亲子阅读体验。

关键词：亲子阅读  有效性  策略研究

亲子阅读是指在家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。[1]它不但可以激发孩子的阅读兴趣、培养阅读习惯、发展阅读能力，而且可以加深亲子间的感情，提升家庭幸福指数。

可是，我们在调查中发现，大多数农村父母没有正确理解亲子阅读的内涵和价值，在亲子阅读时他们只注重知识的积累，一味地追求阅读活动的结果，忽略了亲子阅读在兴趣培养、情感交流、习惯养成、能力发展等方面的重要作用。他们在挑选亲子阅读材料时有些盲目，仅凭个人的主观想法，也不考虑孩子的意愿。农村家长不了解低年级孩子的阅读兴趣、阅读心理和阅读能力的发展规律，所以他们在进行亲子阅读时缺乏科学的亲子阅读方法和技巧。大部分农村家庭缺乏良好的家庭阅读环境和阅读氛围，孩子没有固定的阅读区域，家长也没做好阅读榜样。即使有些家长会陪伴孩子阅读，也很容易受到个人情绪干扰，甚至会把负面情绪带到孩子身上。农村家长在指导孩子亲子阅读方面还存在很大的问题，因此，通过家校合作，帮助农村小学低年级学生的家长走出亲子阅读的种种误区，正确认识亲子阅读，掌握科学有效的指导方法，提升亲子阅读质量，培养孩子自主阅读的好习惯，具有重要的意义。为改善目前亲子阅读现状，特提出以下指导策略：

一、树立观念，提升亲子阅读价值

家长树立科学的亲子阅读观是提升亲子阅读价值的前提条件。学校可以邀请亲子阅读专家指导，组织家长来学校听讲座，为家长提供科学的亲子阅读理念，指导家长如何进行亲子阅读以及真正理解亲子阅读的内涵与价值。学校可专门设立亲子阅读区域，供家长和孩子一起阅读并把优秀的家教读本推荐给家长。通过家校合作，让家长深刻体会到优质的亲子阅读活动应该是父母不断激发孩子的阅读兴趣，丰富孩子的阅读体验，给孩子提供观察、提问、思考和表达的机会，和孩子展开交流与探讨，丰富他们的思想情感、锻炼语言及思维能力，增进家长与孩子的亲子关系，让孩子在亲子阅读过程感受爱，体验快乐。加强家校沟通，让每个家长都能正确认识亲子阅读，运用科学的亲子阅读理念，轻松自如地让每一个孩子爱上阅读。

二、优化环境，培养亲子阅读习惯

创造和优化良好的家庭阅读环境是培养孩子阅读习惯的重要保障。一般而言，良好的家庭阅读环境应包括两方面：

（一）物质环境

物质环境包括藏书量、创设亲子阅读区域等。这一方面让孩子主观的阅读需求可以及时得到满足，让图书触手可及;另一方面在客观上也让孩子不断被新鲜有趣的阅读材料所包围和吸引着。因此，家长不仅要从质量、数量、种类、式样等方面来保证阅读材料的丰富性，还要注意及时地更新和补充。

（二）心理环境

家长要为孩子营造温馨、宽松、自由的阅读氛围。亲子阅读时要安静，没有打扰，家长就算再繁忙，也应该放下手机，放下工作，带领孩子开展形式新颖、过程充满意义的阅读活动。阅读时，家长要积极鼓励孩子说出自己的想法，充分给予孩子想象的空间，使孩子在愉悦的环境中快乐阅读。

三、选择材料，激发亲子阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》对小学低年级学生提出的阅读要求是：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。[2]家长在为小学低年级儿童选择亲子阅读材料时要注意遵循孩子的年龄特点、认知水平和思维特质，提供新鲜有趣、图文并茂的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，获得愉悦的阅读体验。

小学低年级学生阅读材料内容应该综合全面，以儿童文学读物为主，包括儿童图画书、经典诵读、科普知识、益智类读物等。 诵读类：家长引导孩子每天坚持诵读《一周一首古诗词》、《三字经》、《弟子规》等经典。儿童文学类：《格林童话全集》、《小熊维尼》、《一年级的小豌豆》、《安徒生童话》、《一年级的小豆豆》、《大个子老鼠小个子猫》系列、《吹牛大王历险记》、《笨狼的故事》系列等。科普类：《科学家故事100个》、《小牛顿科学馆》、《十万个为什么》、《少儿百科》等书籍。

四、创新方法，丰富亲子阅读体验

要激发孩子参与阅读活动的热情，家长主导下的亲子阅读就必须是一个趣味十足且富有意义的活动。家长指导阅读的方法要新颖、活泼。家长不仅要掌握各种形式的阅读活动，还能对这个活动进行想象和创造，深入挖掘阅读材料的价值，使亲子阅读变得有趣、有价值、有意义。只有这样，孩子才会有兴趣参与亲子阅读活动，建立起对书面文字的亲近感和熟悉感，渐渐提高自主阅读能力。

（一）读一读

亲子阅读重在互动，读书时一般家长读孩子听，还可以分角色读、轮流读。比如：家长为了鼓励和激发孩子独立阅读的欲望，可采用阅读导入法。根据孩子的阅读趣味，选择一本情节跌宕起伏的故事书，先由家长声情并茂地读给孩子听，然后在最精彩、最紧张的地方突然停下来，借助他们急切的心情，让他们接着把书中的故事自主地读下去。

（二）说一说

家长可以根据阅读的内容适当地说一说。开始读一本书之前，为了激发孩子的阅读兴趣，更好地读懂这本书的内容，可以说一说这本书的作者及写作背景。如，在给孩子读 《格林童话》时，先介绍一下这部民间文学作品是德国的格林兄弟收集、整理、加工完成的，由于其童话作品而闻名于世。他最著名的童话故事包括《白雪公主》、《灰姑娘》、《睡美人》、《小红帽》等。听了家长的这些介绍，孩子对这本书有了一定的了解，听书的兴趣就更浓厚，《格林童话》就可以开始读了。

（三）品一品

当孩子在读到或听到精彩情节时，他们会激动不已，可能会要求多读几遍。这时，家长应该抓住机会，和孩子们一起品人物、品情感。家长有意识地引导孩子进行拓展阅读或深度閱读，围绕内容展开讨论。如《月光下的肚肚狼》这本书语言幽默、情节有趣，故事中充满着真挚的爱。家长和孩子可以反复品读故事中的情节， 在品的过程中，家长和孩子进行交流，感受肚肚狼善良的力量。交流的时候让孩子畅所欲言，家长适当引导，鼓励孩子深入思考和体会，把书越读越“精”。

（四）想一想

家长陪孩子亲子阅读时应鼓励孩子边读书边想象，并能联系生活实际，这样能深入理解故事内容。当读到《一年级的小朵朵》这本书时，孩子就会回想起自己生活中类似的经历，好像小朵朵和同学们在学校发生的有趣事情，在我们身边也发生过，他们幽默、纯真、善良，让我想起了我的同学。这种联想，有助于孩子产生强烈的共鸣，阅读体验更加丰富多彩。

亲子阅读就是让孩子在互动中享受快乐，在快乐中学会阅读，在阅读中慢慢成长。让我们共同努力，在亲子“悦”读中尽情地享受收获和快乐，让书香伴随孩子的成长。

参考文献：

[1]胡珊.国内外亲子阅读研究发展及其新思考[D].长春：东北师范大学，2008.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.