项目教学法对中职护理专业学生健美操教学的实验研究

杨 凯，黄贤东，李 让

1 前言

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，进行知识建构与技巧训练，师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的教学方法[1]。目前，项目教学法已广泛应用于计算机教学[2]、机械制造技术课程教学[3]、导游课程教学[4]、植物化学课程教学[5]等学科的教学中，鲜有报道项目教学法应用于中职学校体育课程教学改革的应用型研究。鉴于此，本文旨在通过对比传统体育教学与项目教学法在中职学校护理专业健美操教学中的实效性，从而为提高中职学校体育教学的质量，增强护理专业学生参与体育课程学习的积极性和主动性，同时也为进一步促进中职学校体育教学改革提供实践经验。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以项目教学法在中职护理专业学生健美操教学应用的效果为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库、维普资讯查阅与项目教学法、中职体育教学改革、体质健康相关文献资料。

2.2.2 实验法

2.2.2.1 实验对象

随机抽取菏泽家政职业学院2017级中专护理专业两个班的学生作为实验对象，实验组(项目教学法教学班)和对照组(传统体育教学班)进行8周的教学实验，实验前对两个班级学生进行了健康素质指标测试，两班在各项指标数据上无显著性差异(P>0.05)。

2.2.2.2 实验方案

教学实验时间为2017年10月-2017年12月，8周共32学时。

实验组教学采用“四段六步法”的项目教学法，四个阶段即为一：预估阶段(设置大众健美操一级、二级作为项目任务)；二：设计阶段(教学设计)；三：实施阶段(明确分组、小组讨论、成果展示)；四：评测阶段(组内自评、教师点评)。六个步骤分别为教案设定、情景设疑、学生分组学习、学生分组展示、精讲点拨及学生巩固练习。

对照组教学采用“讲解”+“练习”的教学方式，教学内容及课时安排与实验组相同。

2.2.3 数理统计法

使用SPSS 22.0 软件对实验组和对照组实验前、后的测试数据进行处理和分析。

3 研究结果与分析

表1 实验组与对照组实验后运动健康素质指标测试数据比较

通过8周健美操教学，采用传统体育教学班(对照组)与项目教学法教学班(实验组)在体重指标上均有所下降，在肺活量、立定跳远、坐位体前屈3项测试中均有所提高，表明健美操对于护理专业学生的体成分指标、有氧工作能力、下肢爆发力及柔韧素质均有较好的促进作用，这与以往研究成果类似[6]。徐元玉[7]研究发现，健美操教学对于高校女生的有氧耐力、下肢跳跃能力及腰腹肌力均有较好的锻炼效果。然而，也有研究发现，短期的健美操教学对于小群体学生在仰卧起坐、坐位体前屈、实心球等素质的提高效果不明显[8]。本研究认为，造成这种差异的可能性原因是，受试者的数量、年龄、性别、教学手段的选择、教学干预的时间等方面的差异所引起的。

有研究发现，采用项目教学法可以提高中职幼师健美操的教学效果，与传统健美操课的教学法相比，项目教学法的实施对于幼师体质健康指标、素质指标更具实效性[9]。本研究也得出类似结果，8周教学实验干预后，实验组(项目教学法班)的测试成绩整体好于对照组(传统体育教学班)。本研究认为，采用项目教学法，打破了传统健美操对学生教学评价的方式，采用学习组内成员自评和教师评价相结合的方法，提高了学生锻炼的自觉性和技术学习的规范性，有助于学生素质能力的提高。此外,相比传统的体育教学常规模式，在项目教学活动中，学生成为教学的主体，由“观众”的身份转变成“演员”，教师则是“项目设计师”，由“演员”变的身份成了“导演”，师生在教学中充分互动，培养和锻炼了学生的沟通、合作、突破自我、解决问题的综合能力。

4 结论

项目教学法可以提高中职学校护理专业健美操教学质量和实用人才培养水平，与传统健美操课的教学法相比，项目教学法的应用对于中职护理专业学生体质健康素质指标的促进更具实效性。