高职财经类专业计算机应用基础课程“五位一体”教学改革

杨吉才 韦量

【摘 要】本文论述高职财经类专业计算机应用基础课程的“五位一体”教学改革，指出学生学习传统计算机知识的积极性不高、学与用矛盾、学生基础差异大、部分教学方法过于传统和目标定位错误等问题，提出“五位一体”全新教学模式，即从线上线下、考证、比赛、专业、岗位等五方面构成教学体系，以Excel为例阐述“五位一体”教学的具体实施过程。

【关键词】高职  财经类专业  计算机应用基础  教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12C-0064-02

我国经济快速增长，近年来财经类专业人才需求量大，财经类毕业生多数都从事银行、金融、保险、证券和管理类等行业岗位。随着信息技术迅速发展，计算机应用能力是财经岗位对毕业生进行能力考核的重要指标。在“互联网+职业教育”教学改革视角下，本文提出“五位一体”的高职财经类专业计算机应用基础课程教学改革。

一、高职财经类专业计算机应用基础教学存在的问题

（一）学生学习传统计算机知识的积极性不高。当前移动互联网普及、5G时代来临、智能手机功能强大，学生注意力转移到手机端，社交、游戏、视频等对学生诱惑力越来越大，学生课堂玩手机现象非常普遍，影响教学秩序、浪费教学资源。部分学生甚至认为使用手机就能学习和工作，没有必要再学计算机，造成学生对传统计算机知识、技能逐渐失去兴趣，学习计算机的积极性不高。

（二）学与用的矛盾。目前多数高职未能开发出校本教材，教材和教学内容千篇一律，教师又不能结合学生专业和就业岗位情况调整内容，专业针對性差，教学内容与专业、就业岗位衔接不够，即使学生学习课程时都掌握了相关操作，上岗后却无从下手，适应能力不强。

（三）学生基础差异大，不利于统一开展教学。高中生对计算机的学习大都停留在稍微了解的基础上，而中职生大都比较系统地学习了此课程的相关内容;生源地域来自城镇的学生，对计算机知识的了解和掌握程度明显高于非城镇学生。基础差异使教学活动难以统一开展，后进生难以理解课堂授课内容，自学渠道又单一、效率低下。

（四）部分传统教学方法使得教与学都变得被动。目前还有很多教师使用传统教学方法，比如讲授教学法、示范教学法等，教师讲学生做，很难调动学生积极性，随着课程难度增加，学习变得非常吃力，教学也会变得越来越被动。

（五）学生课程学习目标定位错误。部分学生把通过全国计算机一级考试作为计算机应用基础这门课程的主要教学目标，在学习中重考轻学，对考试大纲外的内容几乎不学，拿到等级证书后把所学知识技能很快遗忘掉。

二、“五位一体”的实际应用

“五位一体”，即O2O（即Online To Offline，线上线下）、考证、比赛、专业、岗位等五方面构成教学体系，由“互联网+”环境下新颖的O2O教学模式和“考证、比赛、专业、岗位”有机融合的教学内容构成。

（一）O2O教学模式。信息技术越来越发达的今天，线上教育需要更注重“轻松”和“高效”，线下更注重学生对授课现场的沟通交流和环境体验。师资本身是属于线下的，通过信息技术往线上走，变成了线上和线下的结合，这种教学模式能有效解决后进生接受能力慢和自学渠道单一问题，也有利于学生把日常碎片化的无课时间用于移动互联端的自主学习。

（二）将考证内容融入教学。从人才培养角度看，根据对广西区内部分高职院校财经类专业人才培养方案的初步调研，发现每所院校都会把全国计算机一级证书作为重点推荐并鼓励学生考取。从就业岗位要求看，根据对多家主流人才网、部分高校双选会发布的财经类就业岗位条件的统计，大型企事业单位大部分要求应聘者有全国计算机一级证书，甚至有证书者优先。把部分高职院校计算机应用基础的教学大纲和最新的全国计算机一级考试MS Office考试大纲目录对比，发现都包含计算机基础知识、网络的基本知识、Windows操作系统的使用、Word操作、Excel操作、PPT操作、IE简单使用和电子邮件收发等8个模块的内容。

（三）将比赛内容融入教学。根据自治区教育厅《关于举办2019年广西职业院校技能大赛的通知》，财经类专业学生可参加职业院校技能大赛中的“银行业务综合技能”“会计技能”两个赛项，赛项中包含传票、录入和报表制作等技能，与计算机应用基础课程息息相关。另外，考虑到参加国赛、区赛只是少部分学生，教师可以组织一定的综合性较强的任务，在课堂中进行小组比赛，也可以组织学生参加学校级别的技能大赛，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”目标。

（四）将专业内容融入教学。高职财经类专业人才培养方案要求学生掌握计算机和互联网知识及应用，要求能熟练使用五笔输入法进行中文录入、数字键盘输入、办公软件基本应用及传票翻打等;并要求将财经专业知识与计算机课程进行整合教学，以计算机基础教学为主线，融入财经知识作为支撑内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的专业知识，提升实际运用能力。例如，在讲述计算机网络发展史时，可以融入计算机网上银行、手机银行的发展历程;Excel操作环节中，引入金融会计的基础专业函数，让多门课程相辅相成，教学效果事半功倍。

（五）将就业岗位技能融入教学。高职财经类专业就业主要为综合柜员、客户经理、理财经理、会计、出纳、保险、证券、投资等岗位，与计算机有密切联系。目前大部分高职实行“2+1”教学模式，前两年在校学习，后一年在企业顶岗实习实践。高职财经类专业计算机应用基础课程开设时间为大一，除会计专业大二阶段开设Excel在财务中的应用课程外，其他专业大二阶段开始就没有开设计算机类相关课程了，极少学生会主动巩固大一所学计算机知识技能。我们必须把就业岗位所需计算机知识技能编排为教学案例或任务，将其融入教学当中，这样学生在真正实习和上岗时可以快速上手，在以后的工作中少走弯路。

三、教学实例

根据部分财经类专业优秀毕业生调研反馈，Excel操作在毕业后使用频率最高，以下以Excel操作章节作为案例，阐述“五位一体”的融合。

在全国计算机一级考试大纲中，Excel考点包含：Excel的基本概念功能、运行环境、启动、保存和退出;工作簿和工作表的基本概念和基本操作;数据输入和编辑;工作表和单元格的选定、插入、删除、复制、移动;工作表的重命名和工作表窗口的拆分和冻结;工作表的格式化，包括设置单元格格式、设置列宽和行高、设置条件格式、使用样式、自动套用模式和使用模板等。单元格绝对地址和相对地址的概念，工作表中公式的输入和复制，常用函数的使用;图表的建立、编辑和修改以及修饰;数据清单的概念，数据清单的建立，数据清单内容的排序、筛选、分类汇总，数据合并，数据透视表的建立;工作表的页面设置、打印预览和打印，工作表中链接的建立;保护和隐藏工作簿和工作表。

高职财经类专业比赛中常用Excel操作包含：团队协作、数据输入和编辑、传票、筛选、排序、常用函数（SUM、COUNT）等，相对全国计算机一级考试大纲内容增加团队协作。

专业方面常用Excel操作包含：数据输入和编辑、传票、报表制作、专业函数（PV、FV、PMT、NPV、IRR、Rata）等，相对全国计算机一级考试大纲内容增加了专业函数。

就业岗位方面常用Excel操作包含：团队协作、数据输入和编辑、排版打印、数据排序筛选分类汇总、数据图表插入和修改、数据透视表、常用函数、专业函数、文档密码设置和邮件合并等，相对全国计算机一级考试大纲内容增加团队协作、打印、专业函数、邮件合并等内容。

综上可见，全国计算机一级考试大纲作为基础性常用知识技能，是课程教学内容的核心构成部分，在比赛、专业、岗位等融入后深度有所增加。在教学模式上，针对重点难点专门制作线上视频课程，達到“五位一体”式的教学。Excel在实际授课过程中，通过表1教学计划安排，达到“五位一体”教学改革目标。

计算机应用基础教学必须改革和创新。只有紧跟新时代的步伐，革新传统教学方法，才能培养出适应新时代发展的人才。将“五位一体”贯穿整个教学过程中，解决了当前教学中存在的问题，提升了计算机应用基础教学效果，为把学生培养成为“互联网+”时代的财经类人才奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]邹羚.创业与创新型计算机实践教学模式探索[J].计算机教育，2017（9）

[2]黄侃.“互联网+”背景下创新创业教育融入高职计算机网络技术专业的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018（29）

[3]韩法旺.以计算机等级考试改革计算机基础教学[J].教育教学论坛，2018（4）

[4]王竝.计算机应用情境教学基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2018

（责编 丁 梦）