小学班主任德育教育中实施激励策略探析

莫剑敏

摘 要：学生教育讲究德智体美劳全面发展，其中的德育排在第一位，足以说明它的地位。德育就是要将道德内化为学生的品德，进而让学生做出有道德的行为。德育工作的难度并不低，因此，需要班主任们悉心教育、全面展开、充分发挥。本文将以“小学班主任德育教育中实施激励策略”为主题，进行具体的分析和深层次的探究。

关键词：小学班主任;德育教育;激励策略

每位学生在成长阶段都会发生叛逆现象，叛逆期可能出现在童年时期后任何阶段。此时，学生们具有了一定的主观意识，这就可能导致在课堂上与老师作对，不配合教学等现象。因此，教师们应该充分了解学生们的心理，遵循科学的发展原则，使用一定的激励策略，从而保证德育教学的高效进行。

一 小学生的德育水平现状

在探讨德育教学之前，我们首先需要了解它的现状。根据调查显示，大部分的课堂教學中，学生们的学习积极性都较低，注意力不集中，不爱听讲，并且在听到道德理论体系中抽象的名词时，表现的十分困惑，无法理解。这样的现象严重制约了德育教学的开展。因此，教师们要想办法从根本上解决问题，只有从这两点出发，才能提高教学的实际效率。同时，也要充分掌握学生们的心理，进而制定相应的教学模式，这样，才能使德育教学的意义发挥到最大，给学生带来最大的收获。

二 班主任德育教学的具体策略

（一）长善救失，全面发展

在德育教学中，学生可能会遇到一些难题就想要退缩，产生消极情绪。这时候班主任要懂得长善救失，即充分调动学生的积极性，同时克服消极因素。通过发扬学生的积极因素，对促使学生自主追求道德发展有十分重大的意义。那么如何能够利用好这种方法，就需要班主任辩证的眼光来认识学生，正确的看待他们，了解他们的身心发展情况，完全的信任学生、尊重学生。在了解这些情况后，就要想办法发扬他们的长处，让学生感受到教室对他们的信任，才能促使他们正确的认识自己，进而追求自主发展。

（二）因材施教，鼓励为主

在小学阶段，学生的心理是在不断产生变化的，随着他们心理的变化，他们的道德水平和认知也会表现出不同的层次。所以各位班主任要在班级管理的过程中全方位的探寻学生的思想特点，再根据每个人的特点，从实际情况出发，因材施教，这样才能让每位学生都能得到全面的发展。虽然我们常常说要对学生“一视同仁”，但是那已经是过去时了，不能总是停留在过去的教学模式当中，要及时更新教学模式。如果在德育教学中对所有学生一视同仁，用相同的教育方法，反而会引起那些并不适用于此法的学生的反感。班主任们一定要秉承因材施教，才能让每位学生都感受到教师对他们的关爱。

（三）班级评分，品德评价

有时候，竞争会让一个人变得更加优秀。尤其是面对小学生这样的群体，他们往往是争强好胜的，喜欢在同伴面前表现自己。教师们就可以充分利用这一点，通过竞争、积分等方式来激励学生学习，实现更有效的教学。比如，教师可以对学生们的行为、事件进行总结，每周一汇总，列出品德评价表，并实行积分制。当积分达到一定数值时，可以领取相应的奖品。这种制度既能够让教师了解学生的道德水平是否提高，还能让学生们对德育课程产生兴趣，提高积极性。学生之间也会互相认可，在无形中进一步的建立了班级的良好氛围。

例如，在开展集体主义教育的过程中，就可以设置道德评判表来辅助教学。通过此表，可以让学生意识到集体的重要性。教师再根据学生的表现情况，来给予一定的积分奖励。

（四）知行统一，实践锻炼

在教学过程中，教师们不能只注重理论方面的教学，更应该带领同学们进行实践活动。在各种活动中，才能看出学生们学习的效果，达到知行统一、言行一致的效果。并且，从小学生的角度出发，他们不喜欢枯燥的课堂，所以，适当的带他们进行户外实践，走出课堂，会提高他们学习的积极性，解放他们的天性。同时，也有利于构建学生的道德认知，加深他们有关道德的信念，进而实现从认知到实践的飞跃。

譬如，在培养学生建立劳动意识时，教师就可以组织学生们将理论学习和实践探索结合起来，只有自己动手实践后，才能明白劳动人民的辛苦。

三 结语

每位学生都是有他们独特的特点的，不管是在学习上还是道德上，都会表现出不一样的层次。作为班主任们一定要细心了解每位学生的身心发展情况，针对不同的学生采用不同的教学方法，全面考察学生学习情况。进而及时完善教学模式，通过理论和实践相结合的方法，保证学生们得到更加直观的感受，最后学生也会因此建立起更加坚定的道德信念。

参考文献

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