利用护理实验提升中职生护理操作技能

刘丽

摘 要：众所周知，护理是一门极具实践性的专业，教学活动的实施旨在培养具有较高操作能力的人才。护理实验是中职护理教学的重要组成，也是提升学生操作技能的主要途径。在本文中，本人将从创设教学情境，提供实际案例和实验归纳总结这三方面入手，就如何利用护理实验提升中职生的护理操作技能进行详细说明。

关键词：中职;护理实验;护理操作技能;提升策略

中职护理专业教学的实施旨在为社会输送具有高超操纵技能水平的实用型人才。众所周知，检验护理人员水平的主要指标之一是护理操作技能。所以，在组织中职护理教学活动的时候，教师要重视培养学生们操作技能。事与愿违，在当前的教学实施过程中，部分教师仍在机械地灌输知识，致使学生在被动接受知识的过程中，操作技能不强，无法适应社会需求。护理实验既是护理专业重要的教学内容，又是学生实践所学，锻炼操作技能的主要途径。因此，为了打破传统教学，提升学生们的操作技能，我在组织教学活动的时候，尝试利用多样手段创设护理实验：

一 创设教学情境

护理实验的实施是实验室为主要场所的。学生对病人的护理是在病房里进行的。建构主义理论指出，环境在学生的学习和发展过程中发挥着至关重要的作用。因此，要想使学生们切身地体验护理实验，真正地进行操作，教师首先要围绕训练内容，为学生们创设真实的情境，使学生们走进其中，在有病房、病人等参与的情况下，实现对所学的灵活应用，锻炼护理操作技能。

比如，在吸痰法教学的时候，在组织教学活动之前，我和学生们一起将我们的实验室装饰成病房，并采取一对三的方式，建构合作学习小组，鼓励一个学生扮演病人，其他三名学生扮演医生。在做好了教学准备之后，我采取示范操作的方式，先详细地说明病人的病因、病情等，接着讲述吸痰法，并利用模型进行演示。在我的讲述和操作下，学生们通过发挥多种感官可以建立感性的认知。然后，我鼓励学生们体验情境，对所掌握的知识和技能，进行运用。在应用的过程中，其他小组成员仔细观察，发现问题，给予纠正。之后，转换角色，再次体验。在如此体验情境的过程中，学生们不仅可以反复操练，建立对所学的深刻认知，还可以不断地查漏补缺，提升操作技能。

二 展现现实案例

护理知识是对护理现象的高度概括，具有抽象性。尽管在组织教学活动的时候，我们要立足该专业的特点，培养学生们的操作技能，但是实践是以理论为基础的。所以，在参与教学活动的时候，教师要对学生们进行理论讲解，使学生们以理论储备为基础，有效操作，提升操作技能。机械灌输知识的弊端早已显现，为了优化理论教学，提升学生们的操作技能，我在组织护理专业教学的时候，往往采取案例教学法，将真实的案例展现给学生们，点燃学生们的探究兴趣，同时驱动学生们分析案例，找出问题，结合所学，探寻问题答案，进而在发现问题、解决问题中，汲取有价值的知识，并借助这些知识展开操作。

以“生命体征的观察与测量”为例，该节课教学的实施旨在引导学生们掌握高热患者的护理方法。为了完成教学任务，在教学活动组织过程中，我为学生们展现了高热患者病历，驱动学生们分析案例，找出这些高热患者存在的护理问题，就此探究解决问题的方法。在分析案例的过程中，学生们通过小组合作的方式，可以轻松到找到“体温过高”这个问题，并在小组中就护理方法展开继续探究。通过不断的探究，学生们会获取“体温的测量方法”此操作内容。在学生们获取了基础内容之后，我组织情境教学，引导学生们扮演角色，互相测量提问，针对不同的温度提出不同的护理方法。如此教学的实施，不仅使学生们通过发挥自主性获取了有价值的护理知识，还使他们在实践应用中，巩固了操作技能，便于提升操作能力。

三 实验归纳总结

护理实验的实施是一个系统性的过程，包括实验的设计，实验的实施和实验的总结。文本中的前两个内容主要介绍了实验的实施方法。在实验操作过程中，学生们会通过切身的体验，可以获取多样的实验现象，同时暴露、发现不同的问题。此时，就需要继续发挥主观能动性，对实验现象、问题等进行归纳、总结，获取对实验的正确认知。因此，我在组织护理实验教学的时候，会精心地设计总结活动。

以注射法中关于镊子的使用为例，在组组织实验活动的时候，我先为学生们提出了此次实验任务：归纳、总结注射法中的镊子的使用方法，在使用过程中的注意事项。如此总结任务的提出，不仅使学生们的操作更具有針对性，还使他们积累了有价值的护理知识，便于建构完整的护理认知，提升护理学习质量。

总之，在组织中职护理专业教学活动的时候，教师不仅要重视护理实验教学，还要以其为手段，创设情境，展现案例，驱动学生们切身体验，归纳、总结护理知识，并对其进行灵活应用，从而在学用结合中，增强护理认知，提升护理操作技能，为有效地参与工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘畅.模拟教学法在基础护理实验教学中的应用价值[J].当代医药论丛，2018，16（01）：212-213.

[2]刘玉.浅谈中职卫生学校护理专业课程体系建设[J].才智，2018（22）：145.