数学课堂互动教学策略

谢椿盛

摘 要：在新课标的设计理念中，一个十分重要的要求就是突出学生的课堂主体地位。为了更好地达到这一要求，需要有序地在课堂中组织师生之间的互动交流。基于此，互动教学策略的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈该教学策略在高中数学教学中的应用方式。

关键词：高中数学;互动教学;教学策略

所谓互动教学，主要是指将教育活动视为师生之间的沟通与交往，将教学过程视为一种动态的教与学的有机统一。互动教学既可以视为一种教育理念，也可以将其作为一种具体的教学手段。从实际效果来看，有效的互动教学既可以发挥出学生的主体性，又能够对学生进行良好的指导。毋庸置疑，这种教学效果十分符合新课标的要求。为此，教师应对互动教学的理念与要求有更为准确的把握，合理地将其应用于高中数学教学中，并且要及时完善和优化每一个教学环节。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

一 创设教学情境，优化课堂氛围

在学习活动中，环境氛围会在潜移默化中对学生产生重要影响。而合理开展互动教学的直接目的，就是为了强化人与环境的交互影响，从而借助良好的环境氛围激发学生积极参与到学习活动的意愿。为此，教师可以结合具体的教学内容进行教学情境的创设，以此来增强教学内容的趣味性与课堂氛围的活跃性。这样一来，可以促进学生更加主动积极地参与到学习活动中，从而为教学活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。

以《等比数列的前n项和》为例，为了对课堂氛围进行优化，我首先利用一段有趣的故事创设了相应的教学情境：古印度有一个国王，他的臣民都十分尊敬他，所以总是想办法让国王开心。一次，一个年轻人到宫殿中觐见国王，并向国王展示了一种十分有趣的棋类游戏（国际象棋）。学会规则之后，国王马上就喜欢上了这个游戏，他十分开心，于是让年轻人说出自己想要什么赏赐。他想了想之后对国王说：“请您给我一些粮食吧，就放在棋盘上，每一个格子摆放的粮食数量依次是1粒、2粒、4粒、8粒……”故事讲到这里，很多学生都判断出这种摆放方法可以构成一个等比数列，而且学生也大致判断出国王根本无法满足年轻人的要求。然后，我对学生说：“同学们的判断是比较正确的，那么根据这列数字的排列规律，应该怎样计算所需的粮食总数量呢？如果采用逐项相加的方式，是否可以求出最后的结果呢？”最终，借助这种互动性的趣味情境，有效激活了学生的思维，从而为教学质量的提高创造了良好的前提条件。

二 设计课堂活动，引导学生参与

在互动教学活动中，学生之间的互动是十分必要的。组织学生进行互动交流，可以在一定程度上弥补传统的“接受式”学习模式的弊端。因此，教师应该有意识地引导学生开展互动性的知识探索活动。同时，还可以利用问题的形式对学生进行引导与启发。这样一来，既可以发挥出学生的能动性，又可以使学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得更为理想的学习效果。

以《三角函数》这一章节为例，引导学生梳理正切函数、余弦函数、正弦函数的对称性、周期性、极值、单调性等函数特征时，我组织学生进行了合作交流与讨论。首先，我按照一定的标准对学生进行了编组。然后，每个小组分别负责对一个函数的特征进行合作探索与交流。之后，各小组分别派一名代表上台讲解本小组的研究结果。对于其中存在理解差异的地方，学生进一步进行了讨论。最终，通过这种方式，有效促进了学生的思维发散，从而使学生由浅入深地对这一节的教学内容有了较为深入的理解。由此可见，在互动教学模式中，利用恰当的方式组织学生进行互动学习是一种行之有效的教学手段。

三 完善教学评价，提升教学质量

教学评价是教学全过程中的重要环节。而在互动教学模式中，教学评价同样需要进行师生之间的互动。为此，教师应该采用多元化的教学评价模式，将学生确立为教学评价的主体。这样一来，可以使教学评价的积极作用得到充分的发挥，从而进一步强化實际的教学效果。

为了对学生进行更加准确的评价，我引导学生完成基础知识的探究与理解之后，首先会让学生针对学习过程提出自己的想法。在这一过程中，学生可以对学习过程进行总结，提出自己存在疑问的地方，也可以针对教师的教学过程提出意见和建议，而我则会结合学生的想法对教学活动进行调整。然后，我对学生进行评价时，会针对学习活动全过程展开评价，以此来帮助学生更加熟练地掌握一些具有普遍应用价值的数学学习方法。最终，通过这种方式，逐渐使教学过程更加贴近学生的认知发展水平。

总之，在当前的教育理念下，互动教学是一种极为符合数学学科特点的教学策略。因此，在高中数学教学中，教师应更加熟练地掌握互动教学策略的具体实施方式，并且要不断对教学过程进行调整，以此来促进教学质量的提高。

参考文献

[1]王礼刚.浅析高中数学互动式教学策略[J].速读（下旬），2018，（12）：122.

[2]苏媛.高中数学互动交流教学模式探究[J].新课程·下旬，2018，（12）：152.