小学数学教学中如何引导学生主动学习

宋柯

摘 要：学生在课堂中的学习、活动应当是一个有趣、生动、活泼、积极主动而且能够展现小学生性格特点的学习过程，因此，教师需要给与学生可以发挥的教学环境，引导学生在这种具有展现力学习氛围中，与同学们一起合作探究，在实践中运用所学知识，这样才能真正促进学生主动学习，获得学习的快乐。

关键词：主动学习;引导;小学数学教学

一 兴趣教学，引导深入学习

小学数学学习兴趣与数学思维能力是相辅相成的，发挥学生为主的浓厚学习兴趣和较强的思维能力，才能更有效地提高小学数学学习的最佳效果，进而提高创新小学数学教学的反思创新思考。通过数学分解知识激发小学生学习数学的积极兴趣，将数学思想和学习兴趣结合在一起，激发学生的主动学习的想法，同时也激发学生对数学知识渴求。培养兴趣往往并不简单，但是兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。因此，在小学数学教学中，教学需要激发学生对数学这门学科的学习热情，培养学习想要解决问题的自信力，可以通过给与学生热烈的学习氛围，充分运用多媒体教学，在适当教学点进行小组合作探究，并引导学生将数学知识用在生活中，激励学生，让学生发现数学的逻辑魅力，并且在教学中多让学生回答问题，激发学生的积极性，从而更好地促进提升数学课堂的有效利用率。

二 合作探究，发挥主观动力

在小组合作探究学习的活动中，教师要引导所有的学生勇敢表达自己的观点，想法，思维，尤其是一些内向的学生，更应该给表现机会。同时需要把控课堂的整体走向，不偏离教学任务，帮助学生在小组中表达自己思路，与其他成员共同探讨，处理好可能会发生的矛盾点。有技巧得设计教学环节，在哪个知识点，哪个环节可以进行合作探究，以及给学生多少时间，都做好整体的课堂规划，让学生们有合作意识。比如在引导学生进行统计知识学习时，教师就可以引导学生进行体检这个教学活动，让大家分工合作进行统计、计算、对比、总结，在这个合作过程中如果单靠一个人的力量是很难完成的，这就需要教师引导学生进行有效的协作，以便能够有效的提升学生的学习技能，激发他们的自主学习意识。例如：在学习《圆》这一单元时，教师引导学生认识圆的核心特征：一中同长、圆出于方贯穿始终。首先教師要设计好教学内容层层递进，引导小组学习，各有分工，预设问题，再出现时加以引导，在进行小组之间的对比活动，学生通过折、画、量等操作，认识圆的核心特征。

三 创设情境，鼓励积极参与

数学教学需要学生有想法、有创新的学习，教师在小学数学教学过程中需要让学生学会动脑思考，并且根据实际情况给学生思考的空间和时间，可以通过创设情境，精心设计教学化解，营造学习氛围浓厚的情境，让学生在这一情境下主动学习。学生在愉悦的情境下通过积极努力的思考发现、探索、创造，成为学习的主要角色，并在学习中发现，在发现中获得解决问题的能力。教师可以在教学开始之前通过多媒体，给学生们形象展示一些资料，用画面的冲击力，声音的节奏感，视频的形象性切入到教学内容中，先攫助学生的眼球，吸引学生的耳朵听课，创造出合适的情境自然而然地引导学生学习数学的思路，调动学生感观代入到思考情境中，提高学生的学习热情，为师生共同完成教学任务做铺垫。教师需要为学生的认知、思考、思维创造良好的学习情境，而学生的认知过程就是积极思考的过程，当学生认真思考的时候才会主动参与教学，主动探究学问。

四 实践活动，促进主动学习

对于不同性格的学生家是采取不同的引导方式，让学生用自己的去实践，学生都会获得参与的乐趣，这会让学生产生心理上的自信力，促使学生更加积极主动地参与，学习，时间，不断发现适合自己的学习方式。同时，多进行实践活动，让学生积极主动地参与到活动的全过程，在学生遇到问题和困难时，也会积极寻找解决方式，从中也体验到学习的喜悦和快乐。所以在教学过程中就需要教师能够引导学生进行实践操作，让学生能够将知识化为力量，通过实际操作加深学生对知识的理解，并且真正掌握数学知识，让学生感受到学习的乐趣，激发学习热情。在这个过程中，不仅能够对于学生的逻辑思维能力进行锻炼，还能够考察学生的实际操作技能，另外对于学生的协调能力、团队合作能力也是一个综合的考察。

五 结语

教师在数学教学过程中，根据学生实际情况设计教学内容，引导学生学会自主学习，给学生创造富有学习热情的氛围，让学生按自己的兴趣和想法去活动，在操作和实践探索的过程中，不断强化对数学知识点的吸收和理解，同时提升小学生的主动的思辨能力，动手操作能力。帮助学生在活跃的教学氛围中进行身心愉快的主动学习，教师也可以优质完成教学任务，并引导学生开拓思维，培养学生的逻辑思维能力。

参考文献

[1]彭卫平. 小学数学课堂中引导学生主动学习的探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017，（27）：198