家庭教育对中学生自我意识发展影响的探究

刘玉玲

摘 要：家庭教育的重要性确立了对中学生自我意识发展的影响，针对中学生自我意识发展的特点提出了家庭教育对中学生自我意识发展过程中的影响。

关键词：家庭教育;中学生;自我意识发展的影响

一 家庭教育的涵义

家庭教育乃教育之源，是一个比学校更为复杂和开放的、社会的、生物系统的教育系统。家庭教育有广义和狭义之分，广义的家庭教育主要指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用;狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所进行的有意识、有目的的教育。在这里主要介绍的是狭义的家庭教育。

家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱;家庭教育是一切教育的基础、是教育之“根”。苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭;（2）学校;（3） 儿童所在的集体;（4）儿童本人;（5）书籍;（6）偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。

家庭教育是教育的基础和起点，对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。家庭教育早期教育目标是在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，分清社会是大染缸还是大学。教育的重点是以德行和责任教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。教育的终极目的是让孩子一生幸福。

二 中学生自我意识的发展过程的特点

中学阶段是青少年身心剧变的时期。特别进入青春期后，身体的迅速发育使中学生很快出现了成人的体貌特征，但这种生理变化过于突然，使身心上的发展暂时处于一个相对不平衡的状态。这一时期自我意识的发展既不同于小学儿童，又不同于成人，他们有着自己的特点，主要表现以下几方面：

（一）成人意识和独立感显著

中学生由于第二性征的出现，自我意识的发展进入第二次飞跃。认识兴趣已从外部世界转向内心世界，并随着年龄的增长，他们心目中的“自我”更加清晰、更加丰富、更加稳定，趋向成人。他们很在意自己的仪表，如高矮、胖瘦等。

（二）自我评价的分化

中学生的自我评价是一个逐步形成的过程，他们已意识到自己是成人了，渴望独立，摆脱依赖的要求非常强烈，听不进别人的批评和意见，认为别人总是用挑剔的态度对待自己，自己要求独立的做法常常与父母心目中的期待产生矛盾，从而形成强烈的逆反心理。此时，中学生常常表现为易怒、固执、情感淡漠，甚至负气出走。国外学者称这个时期是“急风暴雨”期，是很有道理的。

（三）自尊心得到高度发展

自尊心在中学阶段高度发展，渴望得到他人的肯定，对外界的评价特别敏感。受到肯定和赞赏时，就会产生强烈的满足感;受到否定和批评时，容易产生强烈的挫折感。自尊心的快速发展往往使他们的思想固执，自尊心强的人常把自己看作是有价值的、令人喜欢的、能干的，总认为自己是正确的，别人都比不上自己，听不进别人的意见，这样就会产生盲目乐观的情绪，孤芳自赏，自以为是，很难处理好人际关系。

三 家庭教育在中学生自我意识发展过程中的影响

人受教育最初在家庭，第一任教师是家长（即启蒙之师），所以家长对孩子所施的教育最具有早期性。孩子出生后，从小到大（一般到18岁），几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的影响着子女（良好的家庭教育是优化学生自我意识发展的催化剂）。

（一）不同家庭教育方式对中学生自我意识发展的影响

学生自信心和上进心是在家庭中萌芽和发展的，父母通过具体的教养行为及态度， 向学生传达父母对生活的态度、行为模式和价值观念等。不同类型的教养方式对学生自我意识的发展存在着不同程度的影响，父母教养方式主要概括为以下类型。

1溺爱型——“巨婴”诞生地

这类教养方式的家庭把学生放到特殊的地位，一切服从、服务于学生，不适当地满足学生生活上的要求和欲望，处处迁就， 事事代劳。在这样的家庭氛围中，学生往往情绪不稳定，自私自利，自傲或自卑，能力低下，意志薄弱，缺乏自信，容易形成依赖、懦弱、自卑的性格。当学生长大后面临迥然不同的社会竞争时， 则会无力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心、上进心和独立性。

2专制型——自卑的源地

这类教养方式的家庭往往强迫学生按自己的意愿办事，不容许孩子有差错或失误，频繁采用惩罚来强制执行。在这种家庭中成长起来的学生，缺乏安全感和归属感。

3撒手型（放任型）

这类教养方式的家庭对学生采取不闻不问、放任自流的态度。由于父母没有给予学生必要的行为准则和要求，对孩子地行为缺乏约束，使中学生缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力。

（二）家庭关系——夫妻关系大于亲子关系

家庭关系直接影响学生的心理感受和心理的健康发展。经学者研究表明，融洽的家庭气氛能促进学生自我意识的发展，父母关系的好坏是家庭气氛好坏的核心。父母关系紧张、经常发生冲突、气氛不和的家庭环境，本身就会造成孩子适应障碍。长期不良的家庭生活环境会使学生心情压抑、自卑和害怕人际交往，容易产生焦虑，认为自己是多余的，他们感受不到父母的关爱与家庭的温暖，对自己丧失信心，从而影响自我意识的发展。经调查证实，父母关系融洽，家庭气氛和谐，孩子从家庭中感受到自己在家庭的地位，有助于学生在智力发育、体质、学业和人际关系等方面的健康发展，这对学生自我意识发展是有利的影响因素。

（三）父母受教育程度和学习力

父母的受教育程度、职业和学习力通过家庭教育方式、家庭氛围等对儿童的自我意识发展有间接的影响。经研究表明，父母受教育程度越高，其子女的自我意识水平越高，文化程度高、学习力强的父母更加注重优生优育优教，其本身的高文化素质及修养，也潜移默化的影响着子女，就更重视儿童复杂认知能力的培养，较多采用放手型（民主型）的教育方式，更多的给予子女尊重、理解和鼓励，善于与子女沟通，很少运用粗暴干涉的教育方式，这种家庭的儿童往往了解父母所建立的明确而一致的行为规则，了解父母对自己的期望，这为学生的自我意识发展提供了良好的条件。文化程度低、学习力弱的父母更多采用简单粗暴、强迫、封闭等传统的家长制作风，这种消极的教育方式对学生自我意识有着负面的影响，学生长期受到拒绝、否认、惩罚、易诱发日后的焦虑、偏执、敌对及不能正确的自我认识。毫无疑问，父母缺乏情感温度和理解对学生的自我意识形成和发展具有负面影响。

中学生是自我意识发展的重要阶段，良好的教育对中学生的自我意识发展有着重要的作用，家庭教育是教育的基础，构建良好的家庭教育有助于中学生自我意识发展更加完善。希望各位父母注重家庭教育，为了孩子的发展，构建良好的家庭环境，让孩子在良好的家庭氛围下慢慢地成长，每个孩子都是一朵花，一花一世界，静待花开！

参考文献

[1]张玲等著：《心理健康研究与指导》，教育科学出版社，2001

[2]马建生主编：《现代教育制度与思想》，高等教育出版社，2004

[3]庞海波编著：《家庭教育心理学》，暨南大學出版社，2011