励志教育在小学语文教学中的有效运用

柳喜宁

摘 要：在小学语文教学中，文化教育、知识教育以及能力教育是教学工作的主要部分，而励志教育并没有成为系统化、全面化的教育模式，励志教育应该受到语文教师的重视。

关键词：励志教育；小学语文教学；道德；鼓励

一、励志教育在小学语文教学中的运用内容

励志教育是基于以生为本理念，利用心理学、教育心理学、沟通学等，对学生进行语言、动作、行为上的物质激励以及精神激励，激发学生对语文学科的学习动力和兴趣。励志教育是一个比较笼统的范围，其最终目的就是培养学生对语文学科学习的信心、兴趣和动力，将内在的学习动力转化为外在的学习表现。在励志教育中，我主要从道德教育和鼓励教育展开探讨。

1.道德教育

小学语文教学不仅要关注学生的智力发育、知识发展，同时也要关注学生的心理活动，尤其是道德修养的培养，因此教师应该在对学生进行鼓励教育中，应用道德引导和教育。在道德教育中，其具體的内容包括对孩子的态度教育、价值观教育以及信念教育，通过态度教育，教师能够帮助学生树立积极的、正面的态度，进而在对人、对事上拥有良好的行为。通过价值观教育和道德教育，教师能够帮助学生认识周围事物的是非善恶，使学生的行为符合社会中的道德标准，并帮学生对事物形成正确的、客观的评价和看法。尽管道德教育与直接的语文教学似乎联系不足，但却是学生人格形成的基础，并且也会促进整体励志教育的完成效果。

2.鼓励教育

教师在小学语文的教育过程中，要积极实施鼓励式的教育方式，及时对学生的积极行为进行物质奖励和精神奖励，让学生能够在学习环节中形成良好的刺激反馈，持续良好的学习行为。在学生产生学习错误或者学习效率不高时，教师不要进行批评、指责，而是应该正确地引导，帮助学生进行问题的梳理和解决，力求最终促进语文学习的改善。在鼓励教育中，教师需要换位思考，从学生的角度思考问题，明确学生当时的心理想法，根据学生的心理需要和情感诉求进行鼓励式教育，树立学生学习语文的决心和信心。每个学生都有自身的个性特征、能力表现，因此在鼓励教育中，也要关注差异化的个性管理，在班级集体鼓励教育的同时有效应用个体鼓励教育。对于渴望得到教师关注的小学生而言，教师与学生个体之间的沟通和交流能够满足学生的情感需求，带来与群体教育不同的鼓励效果。

二、励志教育在小学语文教学中有效运用的方式

在小学语文教学中，励志教育需要长期进行输出，帮助学生建立一种积极向上的语文学习氛围。

1.让励志教育常规化

在现有的语文教学环境中，励志教育的教学频率具有明显的主观性和随意性，没有固定的教学时间、教学内容以及教学方式。没有定期化的励志教育是无法发挥对学生长期、稳定的教育效果的。因此，教师需要将励志教育安排进教学课程中。因此，在每周的班会时间或者自习时间，语文教师可以将时间固定下来，成为励志教育的专题课程，让励志教育教学常规化。

2.励志教育的教学手段

对于小学语文而言，励志教育并非是单纯的说教，依靠说教不仅没有较大的教育效果，反而会让学生产生厌烦情绪，因此教师应该根据学生的心理需求和兴趣设置多样化的教学手段和方式，帮助小学生在轻松氛围中学习励志教育。具体的方式方法可以有多媒体教学法、角色扮演法等。

（1）利用多媒体手段丰富学生的视听感受

相较于文字，小学生对于视频、音频、图片等内容具有更大的兴趣，也能够对此产生更长期的记忆。因此在励志教育中，教师应该通过丰富的内容展现形式，将视频、音频、图片等内容融为一体，帮助学生更好地感受励志教育的内容。在励志教育中，很多的教学内容可以从故事展开，用视频故事的形式帮助学生更好地理解励志的内涵。例如，在语文课程中，教师可以播放《感动中国十大人物》等系列的电视节目或者励志类型的纪录片，让学生在自主观看中感受到人物故事身上的美好品质和良好精神。在多媒体教学结束之后，教师需要引导学生进行总结和感悟的深化，帮助学生将多媒体教学内容内化、吸收为自身所具有的精神品质。

（2）利用角色扮演法带入真实的应用场景

语文教师在励志教育中，需要让学生感受到美好的精神品质以及行为做法，让学生在情境模拟与角色扮演中带入式地感受到励志教育的乐趣和意义。为了让学生有一个更加直观、情境式的感受，教师通过角色扮演的方法，让学生扮演励志故事的人物，再现励志故事的场景。在角色扮演中，教师需要在观察学生特点后，引导学生做出正确的行为，并为整个班集体产生示范作用，扩大励志教育的受众范围。在励志教育中，可以将角色扮演与语文课文内容相互结合在一起，让励志教育融入语文学科中。例如，教师可以选取语文课本中《大作家的小老师》这一课，让学生扮演萧伯纳和小女孩，进行相互之间的对话，从中看出他们之间所具有的精神品质，以及值得学习的可取之处。

三、结束语

小学语文教学不应该是单一性的教育形式和教育内容，应该成为小学生发展全面综合素养的关键性平台。为此励志教育在课本教学中的融入，能够充分发挥语文的综合性作用，帮助学生在语文素养提升的同时，塑造完善的人格。在励志教育中，教师需要从道德教育、鼓励教育等多个方面的教学内容进行把握，并利用角色扮演法、多媒体教学法等生动形象的教学方式来进行教学内容的展示和组织，以便促进整体语文教学中励志教育的教育效果。

参考文献：

[1]骆海全.激励教育在小学语文教学中的有效运用思路[J].课程教育研究，2018（16）：43-44.

[2]闫雪玲.情感教育在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2016（S1）：461.

编辑 谢尾合