精心组织教学过程，增强数学教学质量

董永鹏

摘 要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，对小学数学教学提出了全新的标准，要求教师不断提升课堂教学的有效性。促使学生在获取知识的同时，还能促使自身综合水平得到全面提高。将阐述开展有效教学的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：教学过程；教学质量；有效教学；小学数学；探讨

在早期的教学过程中，教师过于重视知识传输，而对课堂教学的有效性缺乏足够的重视，使得学生的主体未能得到有效的发展。为此，教师理应采取一些合理的措施，提升课堂教学的有效性，促使学生更好地进行知识累积，进而提升给自身的综合水平。

一、改变原有的教学理念

教学目标可以看作是教学活动本身的出发点以及最终归宿，同时也是提升教学质量的重要动力。新课改政策提出的全新要求，小学教师在实际授课的时候，理应改进原有的教学理念，以此将重心放在三个方面，分别是知识和技能、过程和方法以及情感和态度。无论是知识学习还是技能培养，都需要将目标实现作为重要前提，促使学生能够更好地完成知识理解和学习，并逐步将其转化为实践技能。同时教师还需要引导学生从日常生活中发现问题所在，并结合自身知识基础完成问题处理，如果问题的难度超出了自身认知范围，可以尝试和其他同学进行交流和合作，共同探讨问题的解决方式，以此可以充分发挥自身主观能动性价值，并促使实践能力和创新能力均能够得到全面发展。基于这一情况，教师在实际教学的时候，需要认真思考“教学的意义”和“学习的意义”，以及“教学的方法”和“学习的方法”，以此为基础制定教学目标，从前期的备课到后期的作业布置，始终贯彻这一目标，进而促使学生学有所成。

二、结合学生的实际情况展开教学

（一）采用多媒体教学的方式

现如今科技水平的发展速度越来越快，多媒体设备的应用率也随之提升。小学生年龄尚幼，在面对问题的时候，往往会通过感性思维进行思考，因此面对一些较为复杂的数学题目时，很难做到快速理解。而通过应用多媒体辅助设备，可以将原本抽象的知识变得更为具象化，通过极具特色的视频呈现出来，以此吸引学生的注意力。

例如，在进行“三角形”的知识学习时，教师便可以使用多媒体为学生展示各种不同的三角形，同时还可以展示在生活中十分常见的各类三角形物体，以此为基础引导学生探讨三角形的用途。经过长时间的交流和探讨之后，能够得出三角形本身具有稳定性以及不易变形的基本特点。由此能够发现，依靠多媒体教学的方式，促使学生可以充分感受数学问题的应用价值，以此提升学生的学习动力。

（二）采取问题情境教学的方式

创设问题情境的教学模式可以看作是是一种最具效率的教学形式，以此促使学生能够全身心融入课堂教学之中，在优良的氛围中认真思考和探索，进而提升教学的整体质量。

1.依靠数学故事创设情境

例如，在进行“分数”的知识学习时，教师便可以通过一个简单的小故事进行情境创设：“今天猴山在办宴会，猴王决定将三块大小一模一样的饼分给三只小猴子吃。猴王先将饼分成四份，将其中的三块分给了猴大，此时它获得的饼如何用分数进行表示？而猴二看见了之后，表示希望自己得到6块，而猴三更贪，索性表示自己希望得到12块。此时猴王应当怎样分饼才能满足这两只猴子的需求？”通过思考之后，学生发现，此时饼子只剩下1/96，为了保证两只猴子获得的饼子一样大，可以将这1/4的饼子分成两个部分，其中一部分分为6份，每份是1/4，而另一部分则分为12份，每份是1/48。通过计算和思考，学生准确掌握了分数方面的知识内容。

2.采取开放型问题情境

例如，在进行“圆柱体”方面的知识学习时，教师可以先让学生回顾长方体以及正方体体积的计算方式，以此为基础进行课件演示，让学生思考圆柱体是否能够转化为长方体。如何能够转化，长方体和圆柱体的体积有怎样的联系？而长方体的底面积和高又和圆柱体的哪些条件存在联系？通过问题的联系的方式，学生结合之前的学习的公式，依靠切分和插拼，将圆柱体转化为长方体，从而能够得出相应的结论。整个教学过程，教师并没有浪费过多的口沫在知识讲解方面，仅仅只是对学生进行引导。如此一来，课堂教学的质量和效率自然得到了大幅度提升。

3.基于学生认真创设问题情境

通过矛盾本身进行质疑式情境创设，促使学生自己由原本的“被动接受”逐渐变成“主动探究”，以此可以将其主观能动性价值全部发挥出来，进而提升学习质量。

例如，在进行“小数”的知识学习时，教师可以尝试将新旧知识共同引入其中，促使學生在脑海中形成矛盾。诸如让学生计算144÷12以及14÷1.2，学生往往能够计算出第一个题目，但如果在面对第二题时仍然应用第一题的思路，则就会出现“卡壳”的情况。此时教师便可以引导学生思考，是否能够将除数转化为整数再进行计算？并思考基于怎样的思路对其进行转化。通过悬疑探究的方式，学生的探究欲望被彻底激发，积极投入其中，反复验算，学习动力自然得到了有效带动。

综上所述，基于新课程理念背景，小学数学教师在实际授课的时候，理应对早期的教学模式进行全面改进和优化，充分贯彻以人为本的基础原则。将学生自己当作教学中心，以此应用多种不同的教学方式，促使学生的学习兴趣得到有效激发，进而提升课堂教学的整体质量。

参考文献：

[1]沙景荣，孙沛华.利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究[J].现代教育技术，2009（9）.

[2]褚剑敏.小学数学有效教学设计之我见[J].宁波教育学院学报，2010（1）.

编辑 高 琼