农村小学数学学困生的成因及转化方法

王正银

摘 要：随着课改制度的深入，数学学困生的问题更加突出，尤其是农村小学教学中。因此，分析农村小学数学学困生的形成原因，并根据这些问题提出学困生的转化策略，希望对改变农村小学教学现状有所帮助。

关键词：农村小学数学；学困生；形成原因；转化方法

全面素质教育是面向全国所有学生的，随着九年义务教育的推进，学生之间的两极分化越来越严重，出现了更多的学困生，尤其是经济水平与教育水平落后的农村。所谓学困生就是指在学习上有困难，进步较慢，缺乏学习兴趣和能力，水平较低的学生。而这些学困生的形成原因也有很多，包括自身因素，教师因素，家庭因素及农村环境等。所以，如何使农村学困生得到转化是当前教育研究的一个重要课题，需要从多方面提出解决方法，改变农村小学的教学现状。

一、小学数学学困生的形成原因

（一）学生自身因素

1.缺乏兴趣

数学是一门抽象化的，具有逻辑性的科目，学生学习起来比较困难。小学生一般理解能力较低，对于繁琐的知识点不懂得总结，所以，觉得数学比较复杂。在遇到不会的题时，教师也没有进行及时地解答，对此学生会产生一些负面情绪，久而久之学生的难题越来越多，学习兴趣也越来越低，使得学生的听课效率也在不断降低。

2.学习方法不当

很多学生没有取得理想成绩并不是因为他们的智力有多差，也并不是他们不用功，而是他们没有找到合适的学习方法，尤其是小学生。小学生一般比较贪玩，自制能力较差，缺乏独立思考的能力，没有明确的学习目标，只是盲目地跟随老师，跟随同学，没有恰当的学习方法，导致他们的学习过程比较艰难。

（二）学校教师因素

学困生的出现学校也有一部分原因，农村的经济水平较低，基础设施比较落后，没有为农村学生提供一个良好的学习环境。同时，教师的教学水平是影响学生学习成绩很重要的一点。教师教育观念陈旧，将考试定为唯一的衡量方式，教学手段依旧运用题海战术，每天除了课堂教学就是布置课后作业，这样的教学模式不符合学生的内心想法，无法激起学生的学习兴趣，不利于学生的学习。

（三）家庭因素

家庭是影响孩子最大的因素，家庭环境、父母的教育观念都会直接影响孩子，现在农村父母文化水平普遍偏低，虽然他们对孩子的文化要求很高，但是受传统观念的影响，他们只对学生最终的考试结果比较重视，而忽略了学习过程中孩子的想法，导致孩子的学习没有得到理想的效果；还有些家庭条件相对优越的家长，对孩子过分宠溺，不重视孩子的教育，导致孩子从小就形成了许多不好的习惯，在学习中缺乏主观能动性，不重视学习；当前大多数农村孩子都是留守儿童，父母长期在外打工，没有时间对孩子进行教育，孩子缺乏安全感，缺乏监护人的监督，缺乏沟通，他们的心理因此存在很大缺陷，导致他们的成长过程中出现了很多的问题。总之，各种各样的家庭环境都会影响孩子的学习与成长。

二、农村小学数学学困生的转化方法

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有拥有强烈的学习兴趣，才会愿意去学习，去探索。所以，在教学过程中教师要不断地改变教学方法，不断地创新，千方百计地激起学生的学习兴趣。教师要改变传统枯燥的教学手段，在课堂上运用一些抑扬顿挫的讲话方式吸引学生，帮助他们树立正确的学习观念。激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学过程中也可以运用一些更加符合学生的心理的课堂活动，比如一些图形可以让学生自己动手画一画，摆一摆，量一量，折一折，这样可以加深学生的记忆与理解。通过这样的方式让学生更加积极主动地参与到课堂中，让他们体会到数学与生活之间的联系，激发学生对数学的学习兴趣。

（二）帮助学生找到正确的学习方法

学生的学习兴趣和教师的教学水平固然重要，但是一个好的学习方法对于学生的学习也是至关重要的，它能够帮助学生更加轻松愉悦地学习，所以在教学过程中教师也要不断地引导学生，让他们找到最适合自己的学习方式。在课堂上教师要不断更新教学模式，注重课堂气氛，加设一些提问，讨论环节，促进学生自主学习，在这个过程中教师还要不断鼓励学生，增强他们的自信心。同时，在课余时间教师也可以组织一些活动，使得他们在愉快的学习氛围中找到适合自己的学习方法。

（三）建立和谐的师生关系

学困生的存在与教师有着很大的关系，小学生的想法是相当简单的，他们希望得到老师的关心与喜爱，尤其是农村的学困生，他们中更多的是留守儿童，他们从小就缺失父母的关心，所以他们更渴望得到老师对他们的关爱。因此教师在平常的教学中要多给他们一点关心，哪怕是一个鼓励，一个关爱的眼神也会让他们有不一样的感觉。同时，在课余的生活中，教师要多与学生进行沟通，了解他们的内心想法，及时地帮助他们，建立良好的师生关系，从而促进学困生的转化。

（四）家庭与学校联合，共同解决

学困生的形成不是单方面的因素，它需要家庭与学校联合起来共同解决。父母在平常有時间的时候可多去学校与教师进行交流，了解学生在学校的表现，并且及时做好与孩子沟通的工作；教师也可以不定期进行家访，了解学生平常在家的生活，了解他们一段时间的情绪变化，通过学生的变化来调整自己的教学方案。所以，在教育过程中，家庭与学校一定要相互配合好，及时地关注学生的成长，促进他们形成更好的学习习惯。

总之，农村小学数学学困生的形成因素较多，教师与家庭必须要相互配合，给予他们更多的关怀和帮助，为他们创造一个良好的成长环境，促使学困生更好地转化。

参考文献：

[1]黄晓利.农村小学数学学困生的成因与对策[J].数学大世界（上旬），2018（7）.

[2]胡素芝.浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略[J].新课程（小学），2018（8）.

编辑 王彦清