在价值引领中完善地理教学

李昌华

摘 要：地理学科中的知识与思想、思维与文化、情感与态度对学生来说是至关重要的。教师在教育教学中应深刻把握课程的内涵与外延，实现地理教学的价值追求。

关键词：课程研究；教材解读；生活体验；价值引领

現代地理教育科学认为，地理教育教学应该帮助学生认识一些地方和景观的形成过程，理解我们所处的自然、社会环境与人的相互关系，把人与环境的需要与责任统一起来，形成具有批判精神的认知能力。教学中教师应引领学生学会从地理的角度看待我们面临的时代挑战，用学到的知识指导、规划我们的生活。引领学生在地理课堂学习中形成学习的能力，积淀学科核心素养，为学生的全面发展打下基础。教学实践中我们发现，地理课程的教育价值是广泛而深远的，渗透于学生的生命发展、情感态度以及现实生活的每一个方面。地理学科中的知识与思想、思维与文化、情感与态度对学生来说是至关重要的，能够丰富个体的认知，开阔其视野，发展其审美创造力。我们在教育教学中，应深刻把握课程的内涵与外延，实现地理教学的价值追求。

一、在课程研究中明晰价值取向

地理学科的教与学是与时俱进的，随着社会变化而不断发展。当前，个体的“情感态度价值观”方面的发展得到了应有的重视，这是课程与教育发展的进步。从这一变化来看，地理教学更多地承载了“教育"的使命，我们的教学行为、方式、目标都应该有质的变化。课程标准是教师行动的指南与教育的依据。教师要深入研读课程标准，凸显出课程所蕴含的育人功能，为立德树人而教。

例如，我在教学“资源跨区域”相关内容前，仔细研读课程标准，根据教学目标设计教学活动，引领学生在活动中成长。教学中，教师可以模拟资源分配的现场，鼓励调入与调出区域的居民展开现场的对话，在角色扮演中交流个体的看法。在角色扮演中，学生会身临其境，感受资源的不均衡性。同时引领学生借助于收集有效资料等途径，尝试着提出解决问题的方案，意识到资源协调的重要性。这样的教学，学生会走出狭隘认知的困境，改变以自我为中心的状态，学会为他人着想，树立起全局观。

地理知识的教学，其背后总是关联着学科育人的大背景，诠释着课程标准的理念与思想。作为一线的地理教师，我们的教学要能够高屋建瓴，在课程意识和学科文化的引领下，走出教材为上、知识为上的误区。

二、在教材解读中规划价值路径

地理教学中，教材是最为重要的学习资源，其不但是教师课堂教学的参考，也是学生学习的材料。教材留给了我们更多的实践空间，教师要用好教材。在教学相关的知识点时，我们要理清其发展线索，从知识的本源开始追溯，用三维目标规划我们的教材处理的方式。在此基础上，要学会融会贯通，从多版本教材的研读中，学会结构性认识教材的方法，取长补短，立体化构建教材内容、教学内容。

例如，我在教学“防治荒漠形成”相关知识点时，结合多版本教材研读，我设计的价值引领方向为：环境一直是可持续发展的硬性基础。经济、社会发展肯定会给环境带来破坏，综合治理是我们解决问题的必然之路。教学时，我们从认识荒漠化开始，并对形成的原因展开理性追问；在此基础上科学分析，找到其中的人为原因，列举荒漠高危害的案例；最后，鼓励学生参与到解决矛盾问题中来。这样的学习过程，就是科学探究的历程。学生自主发现矛盾、聚焦问题、分析主客观原因、提出解决方案，这是科学的思维品质培养过程，也是重视环境保护、树立人与自然和谐共生观念的过程。

教材解读的过程不仅是教学活动设计的研究，也是课程价值的研究与实践。从一定的角度来看，教学的主要目标就是向学生渗透课程的多维价值与理性光芒。

三、在生活体验中追求价值实现

地理教学的最终目标是促进人的发展与进步，帮助学生学会生存。生活是地理教学的发源地，真实的生活经验是地理学习的第一手资料。联系生活开展学习活动是地理教学价值引领的重要途径，也是地理学科区别于其他学科的特征所在。教学实践中，教师要善于捕捉与学科价值有关的生活事件和社会热点话题，与价值引领关联起来，培养全面的人。

例如，前阶段，有专家提出我国某些行业的生产技术水平落后。我把相关新闻与学生进行分享，大部分学生提出发展“中国制造”。我适时给他们介绍“产业转移”的知识，学生逐步明白了高端技术对企业发展的重要作用，对国家经济的影响，从而让学生学会理性爱国，用实际行动推动我国核心技术的发展。这样的理性精神，避免了学生的盲目行动，使其养成明辨是非的能力。地理教学应该追求“专业化”认知，用具有价值感的认同阐释学科的魅力与意义。

实践表明，时代需要地理教学具有价值引领的作用。中学生正处于三观形成的重要阶段，他们的情感能量、自我认知、个性发展、社会认同感不断增强，但他们明辨是非的能力还有待提高，地理教学担负着引领任务。我们要在学生已有体验的基础之上，让地理课程的开发与时代相适应，提高地理学科在学生生活中的地位。如果没有了价值的引领，地理教育就没有了灵魂。地理教学应建构起本学科在学生发展中的价值与意义框架，把育人追求渗透到日常教学中去，融入技能训练中去，促进学生形成地理核心素养。

参考文献：

[1]张家辉.中学地理课程中的地理核心概念[J].课程·教材·教法，2015.11

[2]刘洋.高中地理的有效性教学[J].文理导航（下旬），2016.

编辑 冯志强