小组合作学习在初中语文教学中的实施

张李娜

摘 要：初中语文教学方式多种多样，其中小组合作作为培育学生的自主学习能力，提升课堂教学氛围，拓展学生的语文视野，提高学生的团结协作意识和口语表达能力的重要教学方式，意义突出。旨在对初中语文教学中小组合作学习模式的实施进行初步分析和探索，以进一步提升初中语文教学的质量。

关键词：初中语文教学；小组合作；实施策略

小组合作教学需要教师摒弃传统的、根深蒂固的教学陋习，本着以人为本的教学理念开展教学，这是保障小组合作教学深度的重要前提，教师必须要对此进行深刻认识，不断实践和探索小组合作教学的新模式，使小组合作教学的魅力充分彰显。小组合作学习在初中语文教学中的实施策略主要包括如下几个方面。

一、激发学生小组合作学习兴趣

兴趣是教学的先导，也是小组合作学习质量的保障，学生没有小组合作的兴趣，教师再怎么强制都是不行的。有鑒于此，教师一定要结合课堂内容和学习需要，适时激发学生的合作交流欲望，为学生团结协作能力的提升建立基础。

如在教学《我爱这土地》时，教师就可以让学生两人一组上台，开展朗诵比赛。奖品提前准备好，可以是一本诗集，或者一支派克钢笔等，激发学生的合作动力。评价标准是吐字清晰，配合默契，情感饱满，看看最后哪一个小组能够成为优胜小组。为了进一步激发学生的合作兴趣，教师还可以让每个小组放学之后思考小组合作的新方法。如是不是应该寻找一些道具，要不要在朗诵的时候找一首背景音乐使朗诵效果更好，然后让学生翌日来到课堂上再次开展朗诵比赛，不断提升学生的合作能力。

二、提高学生小组合作学习质量

小组合作学习的意义是提升学生的整体学习效率，而不是降低学生的学习效率。有些学生尤其是一些优等生，他们的独立思考能力强，小组合作如果只是分享自己的观点，对他们来说，合作意义不明显。而后进生和中等生反倒可以通过小组合作交流提升他们的文化视野和审美感悟，对此，教师一定要注重协调发展，及时发现、干预与课堂内容无关的合作交流内容，维持好秩序，保障每个人都能在小组合作学习中获得好处。

如在学习《孔乙己》时，一些优等生通过预习，已经做了大量准备工作，查阅了很多资料，对这篇课文的思想主旨以及创作背景非常熟悉，那么教师就可以在小组合作中，让这些优等生做老师，把自己的学习感悟特别是作者为什么要创作孔乙己这样一个卑微的人物给其他成员讲一讲，其他小组成员可以向优等生提出各种问题，启发优等生思考，而优等生遇到把握不准的问题也可以和其他学生一起钻研，最终全部成员都能获得收获。

三、丰富学生小组合作学习模式

小组合作可以是教师和学生之间的，也可以是学生和学生之间的，可以是课堂合作，也可以是课外课间合作，教师要根据教学内容有效变通合作学习模式，为学生的合作兴趣和合作质量提供保障。

如在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》之前，教师就可以让学生两人一组，在课下通过手机查阅资料，写一篇有关鸭蛋的介绍文章，学生的合作交流主要通过手机，而不再是课堂。鸭蛋可以是高邮鸭蛋、白洋淀鸭蛋、北海鸭蛋等，两人可以一人搜集资料，一人写作，也可以一起收集一起写作，钻研写作方向，写完一起修改，这种方法既能拓展学生的文化视野，同时也锻炼了学生的自主学习和写作能力。

四、加深学生小组合作学习深度

既然是合作学习，自然就需要一定的深度，教师不能为了合作而合作，更不能浅尝辄止，蜻蜓点水，流于形式和敷衍，必须要深入结合课文内容，让学生感受到合作学习的作用。当前一些教师，虽然能够给学生一定的合作时间，但是几分钟的时间非常不够，学生根本无法深入交流和探索，小组合作呈现表面化。对此，作为教师，一定要深入钻研课文内容以及每个人的合作能力，组织好小组合作形式，让小组合作学习成为重要的提升语文教学质量和学生综合语文素养的方法。

如在教学《桃花源记》时，很多初中生会把这篇课文当成一个有趣的故事看待，甚至那些看过大量仙侠小说的学生还认为这篇课文具有一定的浪漫色彩，字里行间都给人一种向往。其实，学生的这种理解既有不对的地方，也有一定的感悟，说明学生看出了这篇课文浓浓的理想主义，是生活在黑暗朝代下的作者陶渊明的情感寄托。但是教师绝对不能直接告诉学生文章的思想，而是应该给学生充分的交流和合作时间，让学生自己去探求。教师首先可以引导学生都说一说这篇课文和一些仙侠网络小说的异同，既能激发学生兴趣，又能引人深思。之后教师用陶渊明的生平和思想特征以及晋宋时代的社会背景启发学生，让学生寻找它们之间的内在关联，逐步引导学生接近课文深意，直到学生彻底领悟。

初中生的理解能力和思考能力已经有了一定的基础，这为小组合作教学的深度开展奠定了基础。教师要养成习惯，在每一节语文课上适时开展小组合作教学，为学生综合语文素养的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]吕贤明.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].课程教育研究，2018（51）：242.

[2]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：92.

编辑 刘晓宇