情境教学法在初高中汉语文教学中的应用

李永强

摘 要：随着我国新课改的不断深入和推广，诸多创新型教学模式应运而生，而情境教学法就是其中较为突出的一种教学方法。其可以有效地解决在传统初高中汉语文教学中枯燥、乏味的课堂教学气氛，还可以很大程度提升学生的学习兴趣，继而提升学生的学习效率和质量。结合多年教学经验，对情境教学法在初高中汉语文教学中的应用进行相关探讨。

关键词：情境教学法；初高中汉语文；教学

在我国新课标中明确指出，在进行初高中汉语文教学中，应该着重于培养学生的价值取向，进而利用汉语文教学中丰富的内涵对学生的情感进行有效的熏陶，升华学生的精神境界。学生时代其年龄特征决定其拥有较强的好奇心和求知欲，同时由于汉语文教学的开放性和自由性，在初高中汉语文教学中应用情境教学法十分符合我国新课标对于初高中汉语文教学的要求和标准。

一、适当地创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生进行学习的重要动力来源，可以提升学生的学习效率。在初高中阶段，学生拥有非常高的探知兴趣，但这种好奇、探知的兴趣不能够长时间保持，但汉语文学习又是一种需要长时间的学习工作，同时其学习内容要求很具体，因此，在实际初高中汉语文教学中，教师通过何种方式创建出何种情境教学，是当今初高中汉语文教师应该重视的问题。教师要设身处地的从学生的角度出发，了解学生的学习需求，并把握学生的心理状态，继而选择和创设合理的授课方式[1]。例如，对于课堂中的男同学来说，绝大多数的男生都对军旅生活或者是军队打仗、游戏等都怀有非常高的兴趣和期望，这种特点可以在具体讲解《向沙漠进军》的过程中得到充分的利用，教师可以在讲解中创设出行军打仗的相关情境，模拟行军打仗的步骤，以此提升学生的学习兴趣，并满足学生的心理需求，让学生在此过程中理解和掌握文章内容。教师可以引导学生进行角色扮演，列出如情报组、攻坚组、特战组等，让学生自由选择，主要任务就是让学生通过正反两方面的交战、情报传递等方式，对文章中的角色进行模仿和创新，促使学生在愉悦的环境中学习知识，并提升学生对文章的理解和掌握程度。

二、创设并利用情境，丰富学生的情感体验

无论是初中生还是高中生，这个年龄段的学生理解能力也存在一定的限度，且这个年龄段的学生心智发展并未成熟[2]。因此，在实际编制初高中汉语文教材中，要着重考虑针对学生的价值观培养的内容编制，在编制的课文选择上，要多选择一些文质兼美的文章。主要因为这些文章不仅能满足上述需要，同时也具有非常深厚的文化内涵和底蕴，并且可以给学生启迪和引发学生深思。在教师实际讲解初高中汉语文课文过程中，可以利用多种讲解方式和手段进行讲解，以此来提升学生的情感体验。例如，在讲解《春望》的过程中，首先教师可以将学生分成若干个学习小组，让小组学生进行朗诵，通过朗诵来体会诗人杜甫在创作中忧国忧民的情怀。另外，在教师带领朗诵的过程中，教师可以利用自身的表情或者是夸张的动作语言，来表现诗人杜甫在创作时的心情。再者教师也可以引导学生将现今的生活与诗人杜甫当时所处的大环境进行对比，让学生体会到现如今的幸福生活来之不易，引导学生从思想上珍惜现今的生活，继而积极主动地进行学习。

三、直观操作，丰富学生的感官体验

虽然在初高中汉语文教学中可以利用一些方法让学生感受文章，但永远没有引导学生进行亲身的经历来的深刻。初高中汉语文教学中的一个重要目的就是通过教学来引导学生对世界进行认识和了解，如果拥有一定的教学条件，教师可以根据课文的内容利用实物进行展示，让学生可以直观地感受到文章的内容，提升学生的印象。例如，在讲解《南州六月荔枝丹》的过程中，教师可以直接携带荔枝到课堂之中，让学生亲自对荔枝进行研究，从内到外仔细地研究。在整个吃荔枝的过程中，学生可以用眼睛看，可以闻荔枝的味道，可以品尝荔枝的美味，可以用手来感觉荔枝的模样。利用如此的教学情境，可以一改传统教学课堂的枯燥乏味，还可以提升学生的学习兴趣[3]。同时还可以让学生更好地理解和掌握文章中的知识内容。再例如讲解《苏州园林》的过程中，苏州之外的学生无法对苏州园林进行直观的参观，教师就可以利用多媒体设备为学生播放苏州园林相关的图片和视频，促使学生可以多角度、多层次地了解和掌握文章中的内容，感受课本无法直观表现的情境。

综上所述，在初高中漢语文教学中，教师应该引导学生形成正确的价值观，并清楚自身的角色、职责所在，明确自身的教育责任，在实际教学中切实应用情境教学法，并不断创新教学模式，为学生构建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。另外，在初高中汉语文教学中，教师还应该结合实际教学的变化，对教学模式进行进一步的创新，这样才能够满足学生的学习需求，提高学生汉语文学习的质量，促进学生汉语文学习不断地进步，同时也推动初高中汉语文教学工作的开展。

参考文献：

[1]泽西卓玛.藏区汉语文教学实情分析及对策分析[J].课程教育研究，2017（40）：48.

[2]扎西卓玛.浅谈民族地区的汉语文教学[J].课程教育研究，2017（36）：97-98.

[3]余志彪.浅谈高中汉语文教学中的人文性教育[J].课程教育研究，2017（35）：69-70.

编辑 刘晓宇