初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

杨占明

摘 要：如今，新课改提倡的三个学习方法为探究学习、自主学习以及合作学习。最近几年，很多学生都在实际教学当中对合作学些这种方法加以运用。这是因为合作学习拥有竞争学习以及独立学习不具备的优点。合作学习可以对初中生学习热情进行激发，增强其责任感以及主动性。旨在探究初中阶段语文教学当中合作学习的具体开展途径，希望能给实际教学提供帮助。

关键词：初中语文；小组合作学习；课堂教学

尽管和以往学习方式相比，合作学习拥有较大优势。然而，进行实际操作期间，不少教师并未对初中生具有的学习基础、接受能力以及组织能力进行系统考虑，进而使得合作学习浮于表面，很难促使教学效果的提高。所以，语文教师应当对合作学习具体开展途径加以重视，进而促使教学质量的提升。

一、在朗读教学当中对合作学习方法加以运用

语文教学期间，朗读教学属于重要步骤，语文教师应当引导学生进行合作朗读，进而促使朗读教学具有的有效性得以发挥，促使学生的语文兴趣得到激发。合作朗读具有的主要形式是让初中生在分组参与期间，担任不同角色，并且让学生按照自身的理解进行深入解读，进而引起学生共鸣，加深学生理解，促使学生自学能力的提高。教学期间，语文教师应当对合作形式的朗读教学具有的有效性进行认识，进而对教学加以丰富，对学生思维进行训练，进而营造出和谐、愉悦的课堂氛围，提升课堂具有的趣味性。课堂之上，语文教师可提前给初中生布置相应任务，引导学生对文章进行自主预习，进而让初中生对文章内容进行熟悉，在此基础之上进行朗读教学。只有初中生对文章内容进行熟悉，其才能对学习更有自信。例如，对《从百草园到三味书屋》加以讲授期间，语文教师可把初中生分成几个小组，促使学生发挥自主性，通过合作学习养成合作意识以及合作精神，并且在合作学习期间对文章内涵加以理解。此种教学形式除了能够对生本理念加以体现之外，同时还能让语文教学变得非常丰富，使课堂氛围变得活跃，进而对初中生的积极性加以培养，促使课堂有效性得以提高。

二、在阅读教学当中对合作学习方法加以运用

进行语文学习期间，阅读能力属于重要能力，而在阅读教学期间实施合作教学，能够激发学生的阅读欲望，促使其自学能力得以提高。通过合作阅读，语文教师可让初中生在集体氛围之下进行分工合作，针对阅读内容与阅读需求开展分工合作，促使学生就自身意见以及建议进行充分交流，发挥语文教学具有的有效性，促使学生的阅读水平得到提高。通过合作阅读，语文教师可以给予学生更多的讨论时间以及讨论空间，对以往阅读教学进行改变，并且对初中生的积极性加以有效培养，促使其阅读能力得到提高。实施合作阅读教学期间，语文教师应当对初中生真实学习状况加以综合考查，并且结合初中生真实学习状况，对初中生进行合理分组，促使层次不同的初中生发挥自身能力。如此一来，可以让初中生相互取长补短，对他人优势以及长处进行借鉴，进而提升其学习能力[1]。例如，讲授《智取生辰纲》之时，语文教师可进行提问，如文章当中哪些内容可以体现出“智”字？作者怎樣通过“智”字进行描写的？语文教师通过提问，可以让初中生进行互相讨论，进而活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，鼓励其主动参与课堂学习，促使学生的综合发展。

三、在课文讲授当中对合作学习方法加以运用

语文教学期间，文章讲解处于教学基础，语文教师可通过合作方式组织教学，提高学生课上参与度，对原有教学方式加以转变，促使学生的阅读兴趣得以提高。而通过合作教学这种方法，可以促使语文课堂效率得以提高，把理论知识和实践知识进行结合，进而促使教学质量得到提高[2]。比如，对《桃花源记》加以讲授之时，不少学生都对文言文具有抵触心理，语文教师在实施教学前，应当注意教学方式，选择趣味性的课堂教学方法，以此来激发学生的阅读兴趣。教学期间，语文教师可组织学生进行故事的再次创造，讲完课文之后，在桃花源还会发生哪些故事，进而引导学生进行联想，开阔其思维，进而对故事进行再次创造。之后教师可进行提问，如果大家发现了像桃花源这样的地方，会如何做？这样一来，可以引导学生进行讨论交流，并且加深学生理解。

综上可知，在初中时期，语文教学可以促使学生文学素质以及文学修养的提高。但是，以往教学方式难以提高学生的语文兴趣。经过探究语文课上合作学习的具体开展途径，可以对初中生兴趣进行有效激发。所以，语文教师应当对合作学习加以深刻认识，促使合作学习具有的优势得以充分发挥，进而使得语文教学得以优化。

参考文献：

[1]张鑫.一花独放不是春，百花齐放春满园：浅议初中语文自主合作探究式学习方法[J].课程教育研究，2018（29）：48.

[2]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：162，166.

编辑 刘晓宇