多媒体助推初中政治高效课堂的构建

林镇权

摘 要：政治课程是树立学生人生观、价值观、世界观的基础学科，但很多初中生对政治理论性知识学习热情不足。为此，依托现代信息技术，特别整合多媒体教学资源，来丰富学生政治生活体验，激发学生学习兴趣，打开政治学习思维，促进学生人格、品质的养成。

关键词：初中政治；多媒体教学；高效课堂

初中阶段学生情绪不稳定、思想与心态处于叛逆期，对政治课程学习热情不足，加之一些概念、知识的抽象性特点，政治课堂教学效率不高。依托现代多媒体技术，将音视频、图片及多媒体素材引入到政治课堂中，以声情并茂、动态直观的教学资源来重构政治课堂，激活学生学习趣味，实现师生良性互动教学。

一、依托多媒体，创设灵活、动态、多样政治课堂

夸美纽斯在《大教学论》中提出：“一切知识都是从感官开始的。”感官体验是调动学生学习热情的重要手法，借助于多媒体技术，从声音、视觉等多元感知中来呈现政治知识，帮助学生从具体、直观、形象的画面中激活学习思维，提高课堂学习的积极性。事实上，在初中政治课堂，教师单一的讲授，很难调动学生的学习主动性，更无法贴近学生认知情境。如果我们能够在课程导入时，以相关音视频素材等直观呈现教学内容，为学生创设趣味、生动的学习氛围，引领学生自觉思考、主动学习。在学习部编版道德与法治七年级“增强生命的韧性”时，我们结合澳大利亚演讲家尼克·胡哲的励志视频短片，从小就丧失双臂、双腿，只有左侧臀部以下有一个带着两个脚趾头的小“脚”，这么一个残疾人，却在父母的鼓励、引领下，克服重重困难，见证生命的奇迹。这段饱受“挫折”的小视频，自然、真切、鲜活的人物故事，深深打动了每一个学生。我们从视频中提出几个问题：什么是挫折？生活中的挫折是什么？为什么？有学生说遇到难题就是挫折；有学生说考砸了就是挫折；有学生说没有达到目标就是挫折……从“挫折”的涵义来看，人生难免遇到“挫折”，而对待“挫折”的态度，以及克服“挫折”的行为，才是我们每个人应该树立的坚贞品格。

二、整合多媒体，让学生从中感知政治

政治课程理论性较强，涵盖的知识面广，学生在学习政治内容时，教师要善于联系学生生活实际，增进学生认知体验。但多数情况下，我们的政治课堂，似乎偏离了学生生活，脱离了学生认知，难以激发学生对政治问题的关注，也无法拉近师生情感互动，增进学习共鸣。政治课程，不应该是不可触摸的抽象世界，我们可以整合互联网资源，从网络世界来查找与学生相关的事例，以真实、形象、直观的方式来出现，让学生能够从中有所感知、有所体验、有所收获，提高政治课堂教学质量。在学习部编版道德与法治七年级“男生女生”一节时，对于“他和她”的认识，我们整合网络素材，编制PPT课件。在课件中，先从“忆一忆，小时候男生、女生的玩具与游戏是什么”入手，以图片方式来展现男生的玩具、女生的玩具，以及男生的常见游戏和女生的常见游戏方式，从中来发现有何不同？接着，我们引入“比一比，小时候与长大后的两组图片，从中来分辨性别”，根据图片内容，联系学生的性别认知经验，来进行推理判断。然后，引入“想一想，从三组人物性格、思维、兴趣的描述中，来分辨哪组更像男生，哪组更像女生？”另外，我们还通过一组图片来展示“青春期男生、女生的主要性别特征与差异性”，由此来让学生了解“性别”，增强学生对性别的角色认识。这一别开生面的教学模式，打破了教材中知识点顺序罗列的结构，更让学生能够从鲜活的素材资源中，反思自己的生活经验，从不同角度来理解和辨析本节知识点，提高课堂学习效果。

三、借助于妙趣横生的多媒体，激活学生政治学习自主性

德国教育家第斯多惠提出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在教学中，教员要留给学员‘空白地带，让学员去质疑、解疑。思维是从疑问和惊奇开始的。”政治课堂上，教师习惯于单一地讲授，滔滔不绝，高高在上，而学生被动学习，不想听、不想学，师生互动交流少，课堂学习陷入低效。如此一来，学生是思维受到抑制，对政治的学习主动性可想而知。为此，引入多媒体教学，就要关注学生的自主性，激发学生的学习热情，以师生交流互动的方式，来转变学生的学习态度，让学生成为学习的主人。仍以“男生女生”教学为例，对于“优势互补”内容的讲解，我们结合课堂实际，分别挑选男生、女生，在黑板上写出各自性別的优势，激活学生的学习自主性；然后，从各自性别的优势对比分析中，来发现有何相同点、不同点，并由此来帮助学生体验到自身性别的特质。同样，在七年级“走近老师”一节中，针对“风格不同的老师”内容，我们鼓励学生思考自己喜欢的老师类型，并用自己的语言表述出来。我们根据学生的想法，概括出“暖男型”“学霸型”“可爱型”“霸道型”等不同“老师风格”，这种接地气的表达方式，学生感到很好笑，但却能实现寓教于乐的效果。在学习“维护国家利益”一节时，我们引入阅军、卫星发射、航海、边防战士生活等视频素材，让学生从中感受到国家、民族的荣誉感、自豪感，塑造学生完整的国家意识，增进民族认同感。

参考文献：

[1]刘德东.用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J].中国教育技术装备，2017（17）：34-36.

[2]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.

编辑 鲁翠红